TUTORÍA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 28 OCTUBRE 2021
TEMA 3.- EL ESTUDIO DEL DESARROLLO: MÉTODOS, TÉCNICAS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
El objetivo de este tema es acercar al alumno al conocimiento de las peculiaridades metodológicas de la investigación del desarrollo evolutivo. Con ello se trata de precisar, en torno a este campo específico, lo que probablemente ya se ha estudiado en otras áreas más generales (metodología, psicología experimental, …).
Esas peculiaridades tienen que ver, sobre todo, con algunos problemas característicos relacionados con la particular naturaleza de su objeto de estudio: los procesos de cambio a través del tiempo.
A lo largo de la exposición se verá, no obstante, que las especiales dificultades que plantea el estudio de los procesos evolutivos, pueden abordarse y superarse desde distintas aproximaciones metodológicas.
En este sentido, el núcleo del contenido de este capítulo lo constituyen los métodos y técnicas y diseños metodológicos específicamente pensados para la investigación del desarrollo. Por consiguiente, a su comprensión en profundidad deberá dirigir el alumno todos sus esfuerzos.
En la preparación del tema, deberá centrarse en comprender las posibilidades y limitaciones que ofrecen los distintos acercamientos y técnicas metodológicas dentro del método científico general; atendiendo a sus características y contextos de aplicación más indicados en nuestro campo de estudio.
Ahora bien, una vez identificadas las propiedades de cada aproximación o técnica, con sus ventajas y sus limitaciones, también es importante ser consciente de que se trata de metodologías complementarias.
Por ello, el análisis y la valoración de cada acercamiento particular habrá de realizarse, necesariamente, atendiendo a las peculiaridades de la investigación en la que se va a aplicar, por lo que serán las condiciones en que ésta pueda plantearse y sus objetivos concretos –descriptivos y/o explicativos– los que llevarán a optar por unas u otras. A este respecto, es preciso tener en cuenta las necesidades de cualquier investigación y los problemas particulares que, como decíamos, están asociados al estudio del desarrollo.
Por ello, si bien se introducen oportunamente los principales conceptos, el alumno deberá activar sus conocimientos previos respecto a los principios fundamentales de la investigación científica y las diversas posibilidades metodológicas que brinda el método científico –descriptiva, correlacional, cuasiexperimental y experimental-.
Será lo que le permita además situar las técnicas concretas aplicadas en nuestro particular campo de conocimiento en el panorama general de la metodología de la investigación evolutiva. En relación con estos núcleos de contenido, existen una serie conceptos fundamentales, relacionados entre sí y sobre los que conviene llamar la atención, ya que su comprensión facilitará el estudio y asimilación de los contenidos subsiguientes:
- El contraste entre variables independientes y variables dependientes. Entender este contraste supone entender la naturaleza básica de lo que supone realizar un experimento que, como se sabe, constituye la herramienta esencial del método científico.
- La validez de los resultados de una investigación. Para que cumplan su objetivo, los experimentos deben diseñarse con cuidado y cumplir una serie de requisitos que garanticen el control de la situación.
Pues bien, al estudiar el concepto de validez el alumno debe ir analizando y comprendiendo los múltiples factores que, al disminuir ese control, ponen en riesgo la calidad de los datos que pueden obtenerse a través de la investigación.
- Variables no manipulables. Como decimos, la validez depende del control experimental y el primer control, sin duda, es el que se refiere a la posibilidad que tiene el experimentador de manipular los valores de las variables en estudio. Las restricciones de algunas variables a este respecto explican por qué no siempre es posible un acercamiento rigurosamente experimental a la investigación. El alumno debe tener muy claro este aspecto para comprender las dificultades de los estudios evolutivos debido a las variables por las que se interesa, en particular la variable edad.
- Medidas repetidas y medidas independientes. Estas etiquetas aluden a estrategias generales del diseño de una investigación en cuanto a los grupos de sujetos a utilizar para tomar las medidas. Comprender esta diferencia es la base para entender posteriormente las peculiaridades y las dificultades propias de los diseños en psicología evolutiva.
Sugerimos que, una vez estudiados estos conceptos, el alumno reflexione sobre los mismos y trate de dar sus propias definiciones. Con ello podrá comprobar si tiene suficiente seguridad sobre su significado y sentido. Creemos que, con esta base, se tendrán pocos problemas al estudiar después los distintos diseños característicos de la psicología evolutiva, que son básicamente dos: los diseños longitudinales y los diseños transversales; aunque, tratando de superar sus dificultades inherentes, se han desarrollado también otras estrategias en los llamados diseños secuenciales.
El análisis de estos diseños básicos constituye otro de los principales contenidos del capítulo y deben comprenderse en profundidad. En este sentido, hay algunos puntos que merecen un pequeño comentario.
En primer lugar, unas palabras aclaratorias sobre el valor de los dos diseños básicos, longitudinal y transversal. Como se verá, en el tema se llama la atención sobre la ventaja que, desde el punto de vista teórico, tiene el primero sobre el segundo: sencillamente, sólo mediante una estrategia longitudinal pueden alcanzarse de forma directa los objetivos propiamente evolutivos, esto es, los relacionados con el estudio del cambio intraindividual.
Pese a ello, sin embargo, hay que destacar también el valor práctico de la metodología transversal -de hecho, la más utilizada-, por la facilidad con que permite obtener gran cantidad de datos, sin duda, útiles. Así pues, debe quedar claro que ambas estrategias son valorables, aunque por diferentes razones; y serán, por tanto, las condiciones en que pueda plantearse el estudio y sus objetivos concretos, los que llevarán a optar por una u otra posibilidad.
Por otro lado, como se verá en el texto, la imposibilidad de generalizar los datos a distintas generaciones se atribuye particularmente a los diseños longitudinales, dado que, en principio, sólo estudian un grupo generacional.
Esto no quiere decir, sin embargo, que el problema esté ausente en la estrategia transversal; tal y como se verá, se insiste en el hecho de que cada una de las generaciones estudiadas está ligada también a una sola edad, por lo que, en rigor, las generalizaciones directas tampoco son posibles. Precisamente por este tipo de limitaciones se destaca finalmente el valor de los diseños secuenciales, como una estrategia mixta que permite, a través de distintas comparaciones, manejar metodológicamente los efectos generacionales.
1.- INTRODUCCIÓN
- Interés Psicología del Desarrollo
- Cambio cdcta individuo a lo largo vida
- Factores determinantes cambios
- Intervención en cambios: mdf, orientación
- Objetivos Psicología del Desarrollo
- Describir, explicar y optimizar procesos cambio
- Aproximaciones metodológicas y método científico en función características estudios (objetivos e hipótesis) … diseño y desarrollo investigaciones … evaluación y comunicación resultados
- Formulación hipótesis (inducción)
- Derivación predicciones (deducción)
- Comprobación empírica predicciones
- Método científico
- Objetivo (observable, medible)
- Explicación (¿causas? = variables)
- Incluyen factores hcos, situacionales y psicofisiológicos
- Comprobabilidad y probabilidad asociada
2.- CONCEPTOS INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
- Teorías … conocimiento realidad
- Relaciones comportamiento humano y factores que influyen
- Hechos observados … afirmaciones …comprobación empírica
- Hechos (descripción) < ---> teorías (explicación)
- Descripción procede de datos observados
- Teoría explica datos, secuencia cambios observados
- Teoría (filtro = selección e interpretación hechos)
- Teoría organiza datos dando sentido … guía futuras indagaciones … interpretar observaciones ... promover nuevas
- Hechos orientan teorías (creación, modificación)
- Teorías condicionan observación y registro fenómenos
- Hechos objetivos vs teorías subjetivas, descripción vs explicación
- Hechos … método … teoría
- Método determina observación y recogida datos, así como procedimientos contrastación empírica
3.- MÉTODOS Y DISEÑOS
- Investigación descriptiva
- Observación condiciones naturales
- Objetivos exploratorios
- Intervención y control mínimos investigador
- Investigación experimental
- Investigador manipula vbles … relaciones causalidad … explicación fenómenos
- Asignación sujetos a los grupos al azar y tratamientos a los grupos al azar
- Variantes: investigación cuasiexperimental (no asignación sujetos al azar) y correlacional (experiencias pasadas)
- Recogida datos en tiempo relacionados con edad
- Diseño transversal
- Mismo momento temporal
- Diferentes edades
- ¿Diferencias explicadas por edad?
- Diseño longitudinal
- Seguimiento mismo grupo individuos
- Sucesivas observaciones a lo largo tiempo
- Cambio evolutivo intra individual
4.- MÉTODOS Y TÉCNICAS
- Informes descriptivos no se refieren a conductas observadas, también relación con edad
- Descripciones + relaciones con otros factores relevantes … explicación conducta
- Operaciones método científico: observar, medir, experimentar
- Método: procedimiento general recogida información y análisis de datos
- Técnicas: medios concretos aplicación método
5.- INVESTIGACIÓN DESARROLLO: VBLES EVOLUTIVAS
- Dificultades estudio desarrollo evolutivo
- Natza psicológica vbles
- y dimensión temporal (se refieren a edad)
- VBLES EVOLUTIVAS (transformaciones vbles sujeto con edad)
- Metodología experimental (base método científico)
- Acontecimientos (¿causa vs efectos?)
- Investigador manipula variables (independientes) que influyen en cdcta interés y observa efectos en variable dependientes (registro como resultado variables controladas)
- ¿Existen relaciones funcionales VI - VD?
- Garantía científica: validez
- ¿Hay otros factores además de VI que provoquen VD?
- Control experimental: asignación sujetos al azar a los grupos, y los grupos a los tratamientos; y selección adecuada muestra (tamaño y características sujetos en misma proporción que población)
- Validez interna (VD depende de VI) control experimental, requisitos para validez externa
- Validez externa (resultados generalizables a otros contextos)
- Validez ecológica (validez externa aplicada a situaciones naturales)
- A más validez interna … menos validez externa
- Variables sujeto
- Género y edad organísmicas (intrínsecas al sujeto), no manipulación experimental, no VI (no control por experimentador, dadas) por lo que estudios cuasiexperimental o correlacional (observación y registro) determinando relación entre variables o covariación (no causalidad)
- Variable edad
- Descripción diferencias individuales por edades, ¿qué factores determinan cambios?: aspectos madurativos + historia individual aprendizajes
6.- DISEÑOS INVESTIGACIÓN EN PS. DESARROLLO
- Comparaciones
- Intra-grupo (grupo pasa por todas condiciones o niveles VI), en Psicometría intrasujeto medidas repetidas, diseño longitudinal (seguimiento mismos sujetos en el tiempo, observación repetida muestra sujetos)
- Inter - grupo (cada grupo asociado a un nivel VI), en Psicometría, intersujeto medidas independientes, diseño transversal (único momento distintos grupos edad, diferentes sujetos en cada edad)
- Diferencias objetivos investigación
- Diferencias vs cambios (con edad)
- Estudios transversales … diferencias entre edades (¿se deben a cambios evolutivos?, ¿efectos variables asociadas a edad?).
- Objetivos más limitados
- Información diferencias sujetos distinta edad (¿relaciones o naturaleza evolutiva?)
- Estudios longitudinales … cambios evolutivos intraindividual … consistencia y cambio conducta a través edad
- Determina factores influyentes evolución y variaciones
- Más tiempo y mayor coste
- Limitaciones metodológicas
- Diseños transversales (efectos generacionales)
- Confusión efectos variables edad - generación por covariación (cambios paralelos efectos madurativos edad vs efecto cohorte generacional por experiencias periodo histórico)
- Diseños longitudinales (representatividad muestra al estudiar una generación)
- Confusión edad - momento medida (no permite separar efecto edad vs efecto generacional experiencias vividas)
- Efectos práctica (repetición pruebas … modifica ejecución sujeto)
- Mortalidad experimental … representatividad, equivalencia
- Diseños secuenciales
- Fórmulas muestreo y recogida datos estudio dos o más secuencias longitudinales y/o transversales
7.- TÉCNICAS ESTUDIO DESARROLLO
- Diseños investigación (opciones selección muestra) vs técnicas (modos concretos recogida información facilitando operaciones método científico: observación, medición, experimentación)
- Investigación descriptiva y técnicas observacionales
- Observación método (investigación descriptiva) y técnica
- Observación directa medio situación natural, registro circunstancias habituales
- Procedimientos qué, cuándo, dónde y cómo observar. Escalas observación estandarización. Autoobservación, autoinforme … pruebas estandarizadas
- Entrevista piagetiana (método clínico crítico: observación + experimentación), diálogo abierto y flexible (explicaciones mundo rodea)
- Técnicas investigación experimental
- Clásicas
- Reflejos y respuesta asociativa ante estímulos
- Habituación estimulación repetida y condicionamiento
- Habituación (presentación estímulo hasta ausencia respuesta por habituación … presentación nuevo estímulo disminuyendo similitud perceptiva hasta nueva respuesta motriz o fisiológica por deshabituación … discriminación).
- Preferencia estímulos por mayor atención a dos estímulos presentados simultáneamente.
- Condicionamiento clásico estímulo - señal y observación respuesta condicionada (succión).
- Condicionamiento operante: respuesta + refuerzo positivo incrementa frecuencia conducta.
- Métodos cronométricos … procesos psicológicos que subyacen realización tarea registrando tiempos reacción y latencia respuesta.
- Medidas tasas aciertos y errores.
- Análisis tareas.
- Movimientos oculares y fijación ocular.
- Estudio cambio cognitivo (Vygotsky) método microgenético que estudia cambios pequeña magnitud en procesos psicológicos a través observación o sesión experimental.
- Simulación por ordenador … elaboración modelos formales … estudio características fenómeno y estudio comportamiento bajo condiciones simuladas.
- Técnicas neurofisiológicas
- Registro PEs, respuesta eléctrica cerebral ante una estimulación … determinar relación operaciones cognitivas y activación cerebral.
- Técnicas ecográficas (ultrasonidos eco doppler que permite obtener imágenes cerebrales a través flujo arterias intracraneales).
- Técnicas neuroimágen que permiten ver actividad cerebral ante realización tarea, a través PET (incrementos flujo sanguíneo) y RMN (oxigenación sangre).
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