TUTORIA TÉCNICAS INVESTIGACIÓN SOCIAL 28 OCTUBRE 2021
TEMA 5 LA ENTREVISTA
DEFINICIÓN
- Obtención información sobre modo en que demás experimentan, interpretan y conciben mundo
- No simple interrogación y respuesta
- Modo acceder a comprensión realidad social
- Quien formula preguntas busca lo desconocido
- Quien responde expone sólo lo que él conoce
- Más cerca de procedimiento de descubrimiento que reproducción social
INTRODUCCIÓN
- Conversación formal entre dos o más personas con una finalidad (evaluación, terapia, investigación).
- Proceso de recogida de información.
- Entrevista especial maestro – alumno (favorecer comunicación, no formalismo).
- Entrevista como técnica de investigación
- Recogida de información (gustos, valores, creencias)
- Probar hipótesis o sugerir otras nuevas
- Usarse en conjunción con otras técnicas (encuesta)
CARACTERÍSTICAS
- Forma de encuesta
- Reunión datos a través interacción oral directa entre individuos
- Permite mayor profundidad que cuestionario
- Más estructurada que observación
- Dificultad análisis respuestas
- Medio potente transferencia información y medio no acotado información
USOS ENTREVISTA
- Distribución población respecto opiniones (entrevista con cuestionario)
- Reconstrucción acciones pasadas
- Estudios representaciones sociales (normas y valores)
- Interacción características personales – conductas sociales (agresividad, violencia)
- Prospección campos semánticos grupos
- EXPLORATORIO VS EXPLICATIVO
TIPOS DE ENTREVISTA
- Apertura en interacción entrevistador – entrevistado
- Grado estandarización instrumentos
- Temporalidad aplicación instrumentos
- Objeto de investigación
- Número de participantes
- Tipo información producida (registros susceptibles transformación numérica, y registros verbales)
FASES ENTREVISTA
- Producción (requisitos previos)
- Elegir a entrevistado, tiempo y lugar
- Recoger información
- Elaborar guión
- Realización (cortesía, guía, preguntas breves y claras)
- Registro y montado (recorte y confección, componentes no verbales)
- Informe
- En anexos literal entrevista
- Evaluación proceso y producto, control, juicio expertos preguntas
TIPOS DE ENTREVISTAS
- Entrevistas estructuradas
- Entrevistas no estructuradas
- Entrevistas grupales
- Encuesta … entrevista estructurada … entrevista semiestructurada … entrevista no estructurada
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
- Control influencia entorno
- Entrevistador
- Control secuencia preguntas patrón establecido
- Enuncia preguntas siguiendo esquema prefijado
- No altera orden ni formulación preguntas
- Nunca añade preguntas nuevas
- No expresa opinión personal, imparcial
- Adopta estilo equilibrio en trato, impersonal
- Mantiene grado empatía normal respecto entrevistado
- Cuestionario estandarizado (encuesta por muestreo)
- Dttos tipos preguntas y resptas cerradas
- Cuestionario = medio que articula comunicación
- Aplicación entrevista a grupo sf personas (estadísticamente representativa), repetir en contextos diferentes y entre diferentes actores
- Entrevistador conoce resptas probables
- Recogida información entrevistas cara a cara / telefónica
- Registro respuestas de acuerdo con sistema codificación predeterminado (estandarización preguntas y respuestas) … transformación conceptos en variables
- Objetivo encuesta no conocer opinión individual sino clarificar a entrevistados según grado adscripción a respuesta
ENTREVISTA DE INVESTIGACIÓN
- Especificación variables objeto de estudio
- Construcción guía de entrevista
- Tres tipos de ítems: fijos – alternativos (dicotómicos y NS), abiertos, escalas
- Escalas: MA DA NAND ED MD
PREGUNTAS Y RESPUESTAS (Cohen, 1990)
- Preguntas
- Adoptar de forma directa (concreto) o indirecta
- Tema general o específico
- Invitar a contestaciones objetivas u opiniones
- Hacer preguntas o emitir afirmaciones
- Respuestas
- Cumplimentar espacios en blanco
- Tabla o rellenar
- Escala
- Ordenar por rango
- Selección alternativa de una lista
ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
- Entrevista etnográfica (carácter conversacional, dirigida, permitir naturalidad expresión entrevistado)
- Entrevista biográfica (visión propia vida, hechos más relevantes y significado)
- Entrevistador
- Controla secuencia preguntas en función contestaciones entrevistado
- Enuncia preguntas sin esquema prefijado
- Añade preguntas si es preciso según circunstancias
- Puede explicar sentimientos y posicionamiento
- Explica preguntas cuando se precise
- Establece punto equilibrio entre familiaridad y profesionalidad
- Intenta conseguir alto grado empatía con el entrevistado
ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
- Reconstrucción acciones pasadas
- Enfoques biográficos, archivos temporales, análisis retrospectivos
- Estudio representaciones sociales personalizadas
- Normas y valores, imágenes y creencias
- Estudio interacción entre constituciones psicológicas personales y conductas sociales específicas
- Agresividad y violencia
- Proyección campos semánticos, vocabulario y discursos arquetípicos grupo
TIPOLOGÍA PREGUNTAS
- Descriptivas: descripción acontecimiento
- Estructurales: preguntar sobre cuestiones relevantes
- Contraste: aclara términos manifestados
- Opinión / valoración acontecimientos o sucesos
- Sentimientos y emociones sobre experiencia vivida
- Demográficas o investigación
ENTREVISTAS HISTÓRICAS
- Perspectiva diacrónica
- Hilo conductor relato: tiempo social propio sujeto observado
- Relato temporal extenso
- Relato temporal detener en cotidiano
- Búsqueda comprensión realidad social en interacción historia personal
- Memoria personal relación tiempo hco concreto
- Diarios, confesiones, memorias
- Autobiografía (estudios marginación o complejos)
- Historia de vida (similar entrevista profundidad), relato vida puede completarse con otros
- Historia oral sobre sociedad en que vive relator
- Interpretación sujeto sobre vida, reconstrucción sociedad
PROMOCIÓN LOCUACIDAD
- Movimientos cabeza
- Repetir últimos términos
- Pedir ampliación
- Introducir nuevo tema
DISEÑO ENTREVISTA
- Precisión analítica tema a tratar
- Resultados investigaciones relacionadas
- Indicios condiciones sociales y culturales objeto de estudio: selección de personas a entrevistar (muestra)
- Discursos relacionados con posiciones sociales o características sociodemográficas orientan la selección (discursos diferentes)
- Hipótesis: factores sociales influyen en discursos
PREPARACIÓN ENTREVISTA
- Contactación con entrevistado
- Compromiso, acuerdo colaboración
- Exposición lugar, tiempo, confidencialidad
- Acceso a entrevistados (redes sociales, mediadores)
- Necesidad consentimiento formal
- Lugar elegido: no ruidos, no connotaciones simbólicas, no interrupciones
- Tiempo duración 1 hora y media
- Guión entrevista
- Grabación entrevista
ESTRUCTURA ENTREVISTA
- Llegada, rebaja situación tensión y eliminar ansiedad
- Introducción investigación, confidencialidad, solicitud permiso
- Comienzo entrevista, establecer confianza, trayectoria vital, familia, trabajo
- Situación entrevista, temas investigación. Empleo repetición, silencio, aclaración, estímulo
- Cierre entrevista, aclaración temas
- Después entrevista, calurosa despedida, agradecimiento
ESTRATEGIAS ENTREVISTA
- Facilitar relación con el entrevistado
- Orientar intervenciones
RELACIÓN CON ENTREVISTADO
- Expresión interés y atención
- Mantener contacto visual y expresar seguimiento discurso
- Ausencia juicio valor
- Cuidar tono de voz y lenguaje corporal
- Dar tiempo para respuesta tranquila entrevistado
- Control situaciones alta emotividad
ORIENTAR INTERVENCIONES
- Pausa o silencio … reflexión, búsqueda memoria, evocación, disminuye directividad
- Elaboración (comprendo, continúe, y después qué) … expresión verbal interés, fluir discurso
- Repetición palabra entrevistado o repetir pregunta de otra manera … interés por sujeto
- Recapitulación, reelaboración
- Evitar frases o comentarios que indiquen tema cerrado
ANÁLISIS DATOS
- Reproducir comentarios importantes
- Organizar comentarios por temas y subtemas
- Ordenar temas por importancia
- Crear reflejo y equilibrado de lo que en realidad se dijo
- En entrevista etnográfica
- Descubrimiento, identificación temas
- Codificación datos recogidos
- Comprensión datos en contexto
ANÁLISIS ENTREVISTA
- Transcripción entrevista
- Primera lectura transcripciones: verificación calidad, códigos agrupación expresiones
- Fragmentos textos relevantes para investigación
- Análisis intracódigos (fragmentos de códigos)
- Conexión interpretaciones dttas dimensiones y temas integración partes y conjunto
- Revisión final entrevista
15 noviembre hay que entregar AUTOBIOGRAFÍA
- Datos biográficos: nacimiento, infancia, adolescencia, estudios, profesión, pertenencia a asociación, matrimonio.
- Hechos históricos, sociales, eventos que ocurrieron en esa época.
- Reflexión influencia social decisión, explicaciones sociológica
PRÁCTICA VOLUNTARIA A DISTANCIA PARA LA ASIGNATURA TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL I DEL GRADO DE SOCIOLOGÍA
CURSO 2021-2022
PROYECTO: LA CASA VACÍA: EL ESTILO DE VIDA DE LOS HOGARES UNIPERSONALES Javier Callejo Gallego Profesor de la asignatura
0. INTRODUCCIÓN
En este documento, se presenta de manera esquemática el proyecto de investigación de referencia en el que los alumnos de la asignatura de Técnicas de Investigación Social I, del Grado de Sociología en el curso 2021/22, han de integrar la práctica voluntaria a la que hace alusión la guía de la asignatura.
Ha de tenerse en cuenta que esta práctica consta de una única entrega y que se valorará sólo si está completa, lo que significa que quedan cubiertos los cuatro elementos o apartados que la conforman, presentados de forma claramente diferenciada en un único archivo y documento:
- a) Informe de contactación
- b) Informe de la situación de entrevista
- c) Transcripción literal de la entrevista
- d) Informe analítico e interpretación
- La única entrega tiene como fecha límite el treinta y uno de diciembre de 2021.
- No se abrirá plazo de entrega para la convocatoria extraordinaria de septiembre.
- Eso sí, la calificación obtenida en esta práctica voluntaria, durante el período ordinario (entrega diciembre), contará también para la calificación de esa convocatoria extraordinaria.
Siendo testigo de los extensos y rápidos flujos de migración hacia las concentraciones urbanas, de mediados del siglo pasado, la Sociología se fijó en el incremento de personas que parecían vivir en soledad. Lo que tenía connotaciones de anómico, en términos de Durkheim, empezaba a alcanzar cierta relevancia estadística. Un proceso que no ha hecho sino aumentar en los países desarrollados durante los últimos decenios.
Situándonos en contexto, más de cinco millones de hogares en España son unipersonales, según los resultados del 2º trimestre de la Encuesta de Población Activa (INE). Ello supone más de la cuarta parte de los hogares españoles. Además, ha de tenerse en cuenta que casi el 15% del total de hogares españoles están habitados por una única persona de menos de 65 años. Según la Encuesta de Presupuestos Familiares de 2020 (INE), el 6% de los residentes en España viven solos.
Alrededor de dos millones ochocientas mil personas viven solas en España. Algo que afecta a las propias formas de vivir, de trabajar, de consumir y especialmente a la economía. A los comportamientos y las expectativas; también configurando una manera de construir la sociedad, ya que repercute en la manera de vivirla
Ahora bien, este proyecto no tiene por objetivo fijar su cantidad. Va en otra dirección, estando interesado en adentrarse en las razones de esta forma de vida, desde la perspectiva de los propios sujetos, y, sobre todo, en las propias formas de vida de estas personas menores de 65 años que viven solas. Lo que se pretende aquí es una aproximación a la vivencia del vivir en soledad, especialmente en un contexto histórico que parece significarse por las incertidumbres..
2. OBJETO DE ESTUDIO
Vivencias, estrategias vitales y tácticas cotidianas de las personas que viven solas.
3. PRINCIPALES OBJETIVOS DEL ESTUDIO
- Establecer las principales causas que conducen a las personas a constituir hogares unipersonales.
- Conocer las motivaciones que llevan a la decisión de constituir un hogar unipersonal. - Acercarse al sentido y valoración que tiene un hogar unipersonal para los que viven solos tal situación.
- Acercarse a los principales problemas y expectativas de las personas que residen en hogares unipersonales.
- Establecer pautas de hábitos y comportamientos en distintas esferas, como: el consumo alimentario, la movilidad laboral, el tiempo de ocio, el turismo, la adquisición y gestión de la vivienda, la búsqueda de nuevas relaciones sociales, etc.
- Además de lo anterior, se quiere observar el sentido que ha tenido para estos hogares unipersonales la experiencia de la pandemia de la covid-19, especialmente durante el período de confinamiento.
4. METODOLOGIA
El estudio se llevará a cabo mediante entrevistas en profundidad que inicialmente tomarán la peculiaridad de historias de vida en soledad, debido a que tendrán en la referencia al proceso de configuración, desarrollo y expectativas del vivir en soledad.
De hecho, la entrevista tiene tres grandes bloques que se establecen sobre el eje temporal:
- La primera parte está centrada en el proceso de configuración del hogar unipersonal, con especial focalización en las razones que llevan a la decisión de la misma, así como de las potenciales experiencias previas al respecto.
- La segunda parte se centra en el presente, especialmente en las ventajas y los problemas con los que se encuentra la persona que vive sola.
- El tercer bloque cuestiona por la concreción de la situación de soledad en distintos comportamientos.
- Además de estos tres grandes bloques, se añade un último bloque que indaga sobre las vivencias durante el confinamiento.
Los entrevistados tendrán que ser hombres o mujeres entre 30 y 65 años, con al menos cinco años viviendo en hogares unipersonales. Cada uno de los estudiantes que participe en este proyecto tendrá que realizar al menos una entrevista a una persona que cumpla con los perfiles señalados.
4.2. Estructura básica del guion de la entrevista
Para la concreción material o aplicación del guión de la entrevista, es obligatorio que se lea antes el capítulo del libro de referencia de la asignatura (o de cualquier otro manual de técnicas de investigación social) relativo a la entrevista cualitativa o entrevista en profundidad. Tenga en cuenta que se trata de una práctica de investigación que tiende a parecerse más a una conversación, que a la aplicación de un cuestionario, donde lo importante es la producción discursiva del entrevistado.
Es decir, el guion presenta una serie de tópicos que se irán introduciendo en la entrevista, siempre que el propio entrevistado no los introduzca espontáneamente. Por ello:
- a) Ha de empezarse por cuestiones muy generales, para observar cómo es el entrevistado el que las va concretando y qué engarces –referencias utiliza para tal concreción.
- Ello nos daría un indicio de relevancia: lo que es relevante para el entrevistado sobre el tema abordado. Esto es muy importante de cara a la realización del análisis y la interpretación del discurso producido por la persona entrevista.
- En el estudio propuesto, parece tácticamente pertinente el inicio con una invitación a una presentación del entrevistado en clave de narración de sus orígenes, de su vida y formación inicial, de cara a que desarrolle los motivos que le llevaron a la decisión –si es que la hubo- de vivir en soledad.
- b) Hay que dejar hablar al entrevistado. Dadas las características del objeto de investigación, hay que tener en cuenta que la persona entrevistada puede quedarse en silencio, ya sea en la búsqueda de recuerdos o en la mera reflexión sobre el dibujo de su situación o sobre la propia pregunta realizada. El entrevistador ha de mantener cierto control y no intervenir directamente, dejando que sea la propia persona entrevistada la que reinicie su habla.
- c) No utilizar el guion como un cuestionario sino como un apoyo para la conversación.
- d) No presentar la entrevista como un trabajo escolar sino como la participación en un proyecto de investigación más general, coordinado desde la asignatura de Técnicas de Investigación Social de la UNED. Es decir, como una investigación “de verdad”.
- e) Engarzar las preguntas con las respuestas o expresiones anteriores del entrevistado.
- f) Si es posible, no tener presente el guion durante la entrevista, sino tenerlo más o menos aprendido o memorizado.
- g) Acudir preferentemente al guion hacia el final de la entrevista, por si hubiera algún tópico relevante del objeto de investigación que no se hubiera abordado durante la entrevista. El guion concreto o temas a abordar, como es lógico, vienen determinados por los objetivos del estudio y son los siguientes:
- Fase iniciación: tras la presentación del estudio a la persona entrevistada, señalando que se trata de una investigación sobre los hogares unipersonales en España, se cuestionará sobre los siguientes aspectos.
- Origen: lugar de nacimiento, ocupación de padre y madre, centro donde se realizan los primeros estudios (primaria, secundaria), estudios posteriores, localidades en las que se ha residido, etc.
- Primera fase: la decisión de vivir solo
- Relato de los primeros momentos (días, semanas) en que la persona entrevistada empezó a vivir sola.
- ¿Qué es lo que llevó a esta decisión? La cuestión es que la persona entrevistada narre por sí mismo todos estos primeros momentos y no establecer una relación pregunta-respuesta.
- Subrayar, si el entrevistado se muestra poco hablador, que se trata de que cuente su vida sobre esos momentos y que no se trata de una “encuesta”: sus principales expectativas, sus principales problemas.
- Principales temores que se tenían.
- Riesgos que se asumieron.
- Principales habilidades y competencias que se pusieron en marcha.
- Principales logros y éxitos (lo que él considera un éxito vivencial).
- Motivar para que la persona entrevistada narre las siguientes actividades o proyectos profesionales asumidos.
- Segunda fase: la valoración del presente
- Valoración del presente viviendo solo: ¿qué significa vivir solo en XX (la localidad en la que resida)?
- Principales ventajas en la actualidad, viviendo solo.
- Principales problemas en la actualidad para vivir solo.
- Si no ha salido antes, preguntar por el régimen de disposición de la vivienda actual (propiedad, alquiler, otro).
- Tercera fase: gestiones
- ¿Cómo se gestiona la alimentación? ¿Qué comidas hace fuera de casa? ¿cuáles dentro? Preguntar por las comidas del día anterior: desayuno, comida, cena: ¿cómo fueron? ¿cuándo, cómo, dónde adquirió los productos que consumió el día anterior?
- ¿Cómo se gestiona la vivienda? ¿cuándo se llevan a cabo las tareas domésticas? ¿hay un orden temporal-semanal para el orden de la cosa?
- ¿Cómo se gestiona el tiempo de ocio? Preguntar por lo que se hizo el anterior fin de semana, el anterior puente o fin de semana largo, las anteriores vacaciones (verano o, en todo caso, laborales, si se trata de una persona ocupada)
- Gestión de las relaciones sociales I: ¿cuáles son sus mejores amigos (pedir que los describa)? ¿A quién acude en caso de enfermedad o accidente que le impida la movilidad? ¿A quién acudir en caso de otras emergencias: económicas, laborales, etc.?
- Gestión de relaciones sociales II: ¿con las personas que comparte su tiempo de ocio, viven también solas?
- Gestión de relaciones sociales III: ¿desarrolla estrategias de búsqueda de pareja? ¿cuáles? ¿utiliza aplicaciones/plataformas para encontrar pareja? ¿por qué (sí o no)?
- Vivienda: ¿ha estado en algún momento interesado en irse a vivir a otra casa? ¿a otra localidad? ¿cuáles son los principales problemas para llevar a cabo tales cambios?
- Principales expectativas vitales de cara al futuro.
- Cuarta fase: covid-19
- ¿Cómo fue la experiencia de vivir solo/a durante el confinamiento?
- ¿Cómo se relacionaba con sus relaciones sociales habituales: familiares, amigos, etc.?
El alumno que voluntariamente participe en la actividad de la asignatura deberá realizar las siguientes actividades:
- Entrar en contacto y entrevistar a una persona que cumpla el perfil social que aparece en el proyecto: persona que, teniendo entre 30 y 65 años, viva sola desde, al menos, cinco años.
- Aunque el propio alumno tenga este perfil, tendrá que entrevistar a otra persona que cumpla con el perfil señalado.
- No existen las autoentrevistas, aunque es muy probable que la propia experiencia puede ayudar a hacer buenas preguntas y establecer un flujo de empatía con la persona entrevistada.
- Sobre el contacto, realice un breve informe (una página, con el siguiente contenido: vías pensadas para llevar a cabo el contacto, vías utilizadas, grado de conocimiento previo de las personas contactadas, primeras respuestas de los contactados, problemas en la contactación, reacción de la persona al plantearle participar en un estudio sobre estilos de vida de la gente que vive sola (este informe se incluirá en el documento final, conformando un apartado específico. En este informe se establecerá un cuadro como el siguiente, donde se sitúe el perfil social del alumno (entrevistador) y de la persona contactada para realizar la entrevista, del siguiente tipo:
Ha de tenerse en cuenta que, a través de la entrevista, se ponen en el espacio público cuestiones que la persona entrevistada puede creer pertenecientes al espacio privado, por lo que pueden encontrarse resistencias o evasivas en ciertos temas, que el entrevistador ha de saber captar (recoger) sin, por ello, ser muy inquisitivo con quien así actúa.
Este informe se incluirá también en el documento final que ha de enviarse al profesor de la asignatura, en la Sede Central. Hay que recordar que la entrevista se grabará en audio, ya sea grabadora analógica o digital.
- Transcripción literal de la entrevista. Al igual que lo anterior, se incluirá en el documento final que se enviará a través de la plataforma al profesor de la asignatura, en el epígrafe “transcripción.
- Informe analítico de la entrevista, en función de los objetivos del proyecto, animando al alumno a que realice sus propias interpretaciones sociológicas del discurso producido durante la entrevista. Al igual que lo anterior, se incluirá en el documento final que se enviará a través de la plataforma al profesor de la asignatura.
- El documento final, con todos los apartados señalados más arriba, se enviará a través de la plataforma de la asignatura (en el apartado Tareas) antes del 31 de diciembre de 2021.
- Este documento tendrá formato Word (extensión doc o docx) o PDF.
- Se recomienda que adelanten el envío del trabajo lo antes posible y no dejarlo para el último momento, que es cuando suelen aparecer los problemas familiares, con el ordenador, con la mensajería digital o con la plataforma. El último día de plazo no variará aunque aparezcan tales problemas.
- Por otro lado, se subraya que no se puede hacer entrega de este documento por otro canal, como el email del profesor de la asignatura o a través de los tutores.
- Los tutores, claro está, le pueden ayudar; pero no constará el trabajo como entregado –en orden a la calificación- si no se sube a la plataforma.
- En función del punto anterior, se recomienda encarecidamente que quien decida realizar esta práctica se ponga a ello nada más empezar el curso. Cuando antes empiece, antes surgirán las dudas y antes podrá enfrentarlas a través de los distintos recursos.
- Tenga en cuenta que los días previos al deadline (final del plazo de entrega) no son lectivos, por lo que no se recibirán consultas.
- El audio de la entrevista (CD o cinta-cassette) se remitirá por correo ordinario (dirección: Técnicas de Investigación Social I, Grado Sociología, Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la UNED, c/Obispo Trejo, 2, 8 28040 Madrid). Nunca se enviará el registro del audio a través de la plataforma digital1 .
- Se recuerda lo siguiente:
- Para asesorarles, además de los específicos foros de la propia plataforma que se habilitarán al respecto, cuentan con los tutores de la asignatura de los Centros Asociados.
- La valoración máxima del conjunto del trabajo es de 2 puntos. La calificación se sumará, en todo caso, a la obtenida en las pruebas presenciales, ya sea la ordinaria de enero-febrero o la extraordinaria de septiembre. Cuando el alumno reciba su calificación final (a través de SIRA-Internet), ésta ya integra tanto el conjunto de pruebas voluntarias realizadas, como la puntuación alcanzada en la prueba presencial. Es decir, recibirá la nota que ya contiene la suma de estas dos fuentes de la calificación. Por ello, es importante que el alumno señale en la hoja de la prueba presencial que ha llevado a cabo su entera participación en este proyecto de investigación, como en la otra práctica (autobiografía).
- Sólo se calificará a los alumnos que incluyan en el documento final todas las tareas de la participación. Es decir, no se contempla una fragmentación de la calificación en función de cada una de las actividades. La valoración de la participación en el proyecto y del trabajo resultante será global.
- La calificación de un trabajo entregado en plazo se tendrá en cuenta tanto en la convocatoria de enero-febrero, como en la extraordinaria de septiembre; pero no se abre plazos extraordinarios para la entrega de trabajos o, lo que es lo mismo, no se recibirán trabajos realizados durante los meses de verano, por ejemplo, para que cuente en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
- En todos los trabajos enviados, ya sea a través de la plataforma digital o por correo ordinario (registro audio), no olvide poner su nombre y apellidos, así como las características de la persona entrevistada. Es más, se recomienda que nombre el archivo del documento que entrega con su nombre y apellido (ejemplo: Juan.Español) y no con genéricos (“entrevista”, “proyecto”, etc.).
6.1. Informe de contactación
Una vez hecho el contacto, realice un breve informe (una página aproximadamente) sobre el mismo, con el siguiente contenido:
- Conocimiento/Desconocimiento previo de la persona o personas contactadas (se pueden contactar varias personas antes de dar con la persona que admite su participación en la investigación). Indicar, por ejemplo: vecino de trato habitual, amigo íntimo, amigo lejano, alguien al que se conoce desde hace tiempo aun cuando no se haya establecido fuerte vínculo, etc. Tenga en cuenta que el contenido de la entrevista tiende a ser más potente, desde el punto de vista informativo y expresivo, cuanto más lejana sea la relación inicial entre entrevistadores y entrevistados.
- Vías pensadas para llevar a cabo el contacto: Se trata de evaluar las posibles vías o medios a partir de los cuales poder contactar con personas que se ajusten a la entrevista. Por ejemplo, una vía puede ser utilizar a compañeros de trabajo que a su vez nos remita a otras personas de interés para el estudio). Las vías son infinitas y merece la pena reflexionar sobre distintas posibilidades y sus particularidades.
- Vías utilizadas: Se trata de describir la vía utilizada y el motivo o motivos por los cuales se ha decidido utilizarla.
- Primeras respuestas de los contactados: Reflejar las reacciones, verbales y no verbales de los contactados en el momento de producirse la contactación.
- Problemas en la contactación: Dificultades que hemos encontrado en todo el proceso de la contactación: la elección de la vía, la vía utilizada y las respuestas de los contactados a la propuesta de entrevista.
- Ha de tener en cuenta que la finalidad principal de este informe es, a partir de los posibles problemas o resistencias puestas por las personas contactadas (argumentos utilizados), es establecer un primer contexto desde el que se va a generar la información.
- Recuerde que en el informe ha de figurar la referencia a todas las personas con las que se ha intentado el contacto y la selección, señalando las razones de las negaciones de las anteriores a la persona que finalmente ha accedido a ser entrevistada.
Se trata de hacer un pequeño informe donde recoger la siguiente información:
- Breve descripción del lugar donde se produce la entrevista. Referir brevemente la manera en que se presenta el entrevistador/entrevistadora y el tema de conversación.
- Contar brevemente cómo han sido las primeras reacciones de la persona entrevistada y valorar el grado y de participación que ha tenido el entrevistador/entrevistadora a lo largo de toda la entrevista.
- Principales problemas o resistencias surgidas a lo largo de la entrevista, con expresión de las fuentes de los mismos: ¿ruidos u otras incomodidades del espacio en el que se realiza? ¿temas abordados?. ¿Cómo se expresan tales resistencias?: silencios, evasivas, rodeos, quejas, negativas, etc.
- Realizar un breve comentario personal sobre la experiencia vivida (la experiencia de la entrevista)
La transcripción de la entrevista tiene por función traducir –se trata de lenguajes distintos- el lenguaje oral, producido durante la entrevista, en lenguaje escrito. En texto, para proceder posteriormente a su análisis. Para ello, se recomienda lo siguiente:
- a) Transcriba literalmente. Es decir, todo lo dicho, tal como se dice, incluso si se trata de expresiones normativamente erróneas, ya sea porque están mal pronunciadas, ya sea porque están poco legitimadas.
- b) Recoja, en el punto en el que se producen, aspectos como: risas, lloros, ruidos, etc.
- c) Señale los momentos en que, por cualquier circunstancia, ha tenido que apagar la grabadora.
- d) Cuando se produzcan silencios demasiado largos, señálelo también en la entrevista.
- e) Separe claramente sus intervenciones, de las del entrevistado.
- f) Si intervienen otras personas, separar claramente tales intervenciones, identificándolas (por ejemplo: camarero, madre, padre, hijo… del entrevistado, etc.)
- g) No olvide señalar el perfil del entrevistado en el inicio de la transcripción.
- h) De cara al análisis, es aconsejable que en el texto que vaya a soportar la transcripción deje un amplio margen, ya sea a la izquierda o a la derecha. Su función es dejar un espacio para que usted vaya apuntando lo que le sugiere la lectura de los distintos fragmentos de la entrevista.
- i) Una vez terminada, conviene repasar la transcripción mediante escucha el registro audio de la misma. Además de posibilitar la corrección de posibles errores, esta lectura apoyada en el audio le sirve como una primera mirada analítica, de cara al análisis.
Para la realización de este informe, es conveniente que lea antes el capítulo del libro de referencia de la asignatura (o de cualquier otro manual de técnicas de investigación social) relativo a la entrevista cualitativa o entrevista en profundidad.
El informe analítico constituye la condensación de los trabajos entregados anteriormente (informe de contactación, informe de desarrollo de la entrevista y transcripción) en función de su vinculación con los objetivos de la investigación. Para ello, se le recomienda lo siguiente, antes de llevar a cabo el análisis:
- a) Repase los objetivos de la investigación.
- b) Lea atentamente la transcripción. Apunte, en la misma transcripción (al margen, entre líneas), lo que le va sugiriendo los distintos fragmentos de la misma y su vinculación con los objetivos de la investigación.
- c) Repasar el informe de contactación y reflexionar qué fragmentos de la entrevista han podido verse determinados por aspectos que se recogían en el mismo.
- ¿Hasta qué punto el conocimiento/desconocimiento previo que tenía de esta persona ha podido tener alguna influencia en lo que ha dicho o no ha dicho durante la entrevista)?
- d) Repasar el informe de desarrollo de la entrevista y reflexionar qué fragmentos de la entrevista han podido verse determinados por aspectos que se recogían en el mismo.
- a) Su interpretación de las respuestas del entrevistado a los temas centrales de la investigación.
- b) Grado en que las respuestas del entrevistado son generalizables a otros sectores de la población: ¿a qué sectores de la población? ¿qué características han de compartir con el entrevistado?
- c) Una vez leída la entrevista: ¿qué preguntas no hubiera hecho o no las hubiera hecho como las hizo?
- d) Con relación al objeto central de la investigación y teniendo en cuenta una potencial tipología: ¿cómo definiría al entrevistado? (ejemplos de definiciones: aventurero, familiar, grupal, individualista, solidario, etc.). Es usted libre para dar la denominación que desee. Lo importante son los argumentos que utiliza para defenderla, pues ha de explicar el porqué de tal denominación.
- e) Tenga en cuenta que no hay límites de espacio para el desarrollo de su análisis e interpretación de la entrevista. Use cuántas páginas considere conveniente.
PROBLEMA TÉCNICAS PEDAGOGÍA
- Prueba rendimiento lengua, 200 estudiantes
- 27% mejores aprueban 30 y 27% peores aciertan 10
- 80 aciertan ítem 4 alternativas opción b
- Distractores
- A 60
- C 20
- D 40
- Índice discriminación
- 27% de 200 = 54
- IH = 30/54 – 10/54 = 20/54 = 0,37 buena discriminación
- Índice dificultad
- ID = [80-(120/4-1)]/200 = (80-40)/200 = 40/200 = 0,2 difícil
- Independencia respuesta
- Frec esperada (60+20+40)/3 = 40
- X² = [(60-40)²+(20-40)²+(40-40)²]/40 = (400+400+0)/400= 20
- X²empírico = 20 > X² teórico con 2 gl (3 categs – 1) y nivel de confianza 95%, error 0,05 = 5,991, rechazo Ho distribución uniforme
GRADO EN PEDAGOGÍA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN
CURSO 2020/2021
ENUNCIADO DEL “TRABAJO OBLIGATORIO”
Información General:
Os recordamos que la asignatura de “Técnicas e Instrumentos para la Recogida de Información” incluye la realización de un “Trabajo Obligatorio”, cuyo enunciado se expondrá a continuación. La entrega y superación de este trabajo (al menos una nota de 5 sobre 10) es condición necesaria para aprobar la asignatura.
El “Trabajo Obligatorio” es supervisado por el Tutor/a del Centro Asociado, que es la persona igualmente responsable de su calificación (en una escala de 0 a 10 puntos) a través de la plataforma. Las dudas acerca de la realización del “Trabajo Obligatorio” deben ser dirigidas, por tanto, al Tutor/a del Centro Asociado, presencialmente durante las tutorías, o telemáticamente a través del correo electrónico y/o foro de tutoría.
El “Trabajo Obligatorio” puede realizarse bien individualmente, bien en grupo (de hasta 3 estudiantes, y que pertenezcan al mismo Centro Asociado o, en su defecto, al mismo Grupo de Tutoría en el curso virtual). En caso de realización en grupo, éste debe ser comunicado al Tutor/a del Centro Asociado durante la primera quincena de noviembre.
El “Trabajo Obligatorio” puede ser entregado en convocatoria ordinaria (fecha de entrega: 15 de enero de 2021) o en convocatoria extraordinaria (fecha de entrega: 05 de septiembre de 2021).
El enunciado que se expondrá a continuación es válido para ambas convocatorias. Si el trabajo se entrega y se supera en convocatoria ordinaria, pero se suspende el examen en dicha convocatoria, entonces la nota del trabajo se conserva para la convocatoria extraordinaria.
En cualquier caso, se recomienda vivamente entregar el “Trabajo Obligatorio” en la convocatoria ordinaria dado que es el periodo en el cual se contará con la supervisión y ayuda del Tutor/a del Centro Asociado (no habrá tutorización para la convocatoria extraordinaria, y los trabajos entregados en convocatoria extraordinaria serán corregidos por el Equipo Docente de la Sede Central).
Con respecto a la entrega del “Trabajo Obligatorio”, se realizará exclusivamente a través del curso virtual de la asignatura, en el buzón correspondiente que estará accesible a través del enlace “Entrega de Trabajos” del menú izquierdo del curso.
En caso de realizar el trabajo en grupo, todos los miembros deben entregar una copia digital del mismo. Enunciado del Trabajo: Según se indica en la Guía de Estudio de la asignatura: “El objetivo del “Trabajo Obligatorio” es que el estudiante aprenda a diseñar, aplicar y evaluar, de manera integrada y significativa, alguna de las técnicas e instrumentos que se estudian a lo largo de la asignatura”.
Más concretamente, en este curso 2020/2021, se solicita al estudiante: que diseñe/construya una ‘prueba objetiva’, compuesta por al menos 10 ítems de elección múltiple; que la aplique sobre una muestra (real o simulada), compuesta por al menos 20 sujetos; que analice alguna de las propiedades métricas de la ‘prueba objetiva’ construida, y de los ítems que la componen, desde la Teoría Clásica de los Test (TCT); que evalúe/valore la calidad de dicha prueba; y que reflexione finalmente sobre todo el proceso seguido. Se recomienda al estudiante repasar los Temas 2 y 4 del texto básico para poder afrontar el trabajo con garantías.
Igualmente, el estudiante se puede apoyar en los programas Excel y/o R para su realización. Por tanto, el desarrollo del trabajo exige abordar las siguientes 5 fases, en cada una de las cuales se exigen una serie de cuestiones; este desarrollo se expone detalladamente a continuación, y con el apoyo de un ejemplo, y puede servir al estudiante como guion-índice para realizar el trabajo:
- 1ª Fase: Diseño y construcción de la prueba. o Definir el objetivo de la prueba: es decir, definir la variable que será objeto de medida (por ejemplo, “medir la competencia matemática”).
- Definir la población diana de la prueba: es decir, definir la población de referencia sobre la cual se aplicará la prueba (por ejemplo, “niños y niñas escolarizados en 5º Primaria en España”).
- Definir la utilidad esperada de la prueba: es decir, anticipar a qué uso se van a destinar los resultados derivados de la aplicación de la prueba (por ejemplo, “para detectar niños y niñas susceptibles de recibir atención educativa especial en el área de Matemáticas”).
- Fundamentar y definir el contenido de la prueba: es decir, definir el universo de contenidos que serán objeto de la prueba (por ejemplo, “sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números de hasta dos cifras”); dicha definición debe estar fundamentada, es decir, debe apoyarse en algún tipo de documento que evidencie que el universo de contenidos corresponde a la variable y población definidos anteriormente (por ejemplo, un Real Decreto, Orden, o documento curricular similar, que especifique “la competencia matemática exigida para el nivel de 5º Primaria”).
- Los documentos citados deben ser referenciados al final del trabajo, en un apartado de “Referencias”, según el estilo APA. o Realizar la tabla de especificación de la prueba: es decir, construir una tabla en la cual se dispongan en las columnas las áreas que componen el universo de contenidos a medir, y en las filas los procesos cognitivos que operarán sobre dichos contenidos. Por ejemplo: CUADRO SIGUIENTE EN BLANCO
- Definir el tipo de prueba: en este caso, es obligatorio que en todos los trabajos se opte por una “prueba objetiva compuesta por ítems de elección múltiple con, al menos, 3 alternativas de respuesta (sólo 1 alternativa correcta)”. Las alternativas de respuesta deben nombrarse como A, B, C…
- Definir la longitud de la prueba: es decir, definir el número de ítems que compondrán la prueba. La prueba debe tener una longitud de, al menos, 10 ítems. Igualmente, debe haber al menos 1 ítem por cada una de las celdas definidas en la tabla de especificación. Siguiendo con nuestro ejemplo, “definimos que nuestra prueba tendrá una longitud de 10 ítems, distribuidos de la siguiente manera”:
- Redactar los ítems: para lo cual recomendamos seguir las indicaciones de la página 143 del texto básico. Cada ítem redactado, debe acompañarse con sus correspondientes especificaciones. Por ejemplo: Para tu cumpleaños, quieres regalar a cada uno de tus 25 compañeros de clase, una bolsita con 12 caramelos ¿Cuántos caramelos te hacen falta para conseguirlo?: A. 280 B. 300 C. 320
- Ordenar/Numerar los ítems: es decir, especificar el orden en el cual se presentarán los ítems anteriormente redactados (ítem 1, ítem 2, ítem 3…).
- Redactar las instrucciones de la prueba: puede tomarse como referencia el ejemplo de instrucciones que se presenta en las páginas 144 y 145 del texto básico. Nota importante: una vez redactados y ordenados los ítems de la prueba, y redactadas las instrucciones, se puede presentar el conjunto definitivo de la prueba como “Anexo” al final del trabajo. Se recomienda que dicho anexo incluya igualmente la plantilla con las respuestas correctas a los ítems de la prueba.
Nota importante: la aplicación de la prueba puede realizarse sobre una muestra real o simulada. o Definir el tiempo de aplicación: es decir, definir, de manera justificada, cuál es el tiempo de aplicación de la prueba (por ejemplo, “se estima que cada uno de los 10 ítems de la prueba puede ser contestado en un máximo de 3 minutos; por tanto, el tiempo total de aplicación será de 30 minutos”).
- Definir el soporte de aplicación: es decir, definir si la prueba será aplicada en formato papel, en formato digital, por teléfono… en caso de realizar el trabajo con una muestra real, recomendamos vivamente aplicar la prueba en formato digital, utilizando para su virtualización la herramienta “Google Forms”1 o similar; puesto que con ella las respuestas de los sujetos quedarán grabadas automáticamente en una matriz de datos que servirá de base para los posteriores análisis. o Definir el tipo de aplicación: es decir, si la aplicación se hará de manera individual o colectiva; con o sin la presencia del investigador.
- Definir la muestra de aplicación: es decir, definir el tamaño de la muestra sobre la cual se va aplicar la prueba. Se exige que se aplique al menos a 20 sujetos.
- Obtener la matriz de respuestas directas: una vez aplicada la prueba se obtendrá, y así debe aportarse en el trabajo, una primera matriz de datos con las respuestas directas de los sujetos. Es decir, una matriz con tantas filas como sujetos, tantas columnas como ítems tenga la prueba, y en cada una de las celdas aparecerá la respuesta directa (“A”, “B”, “C”…) dada por el sujeto al ítem. Se recomienda añadir una columna inicial a la izquierda que incluya un identificador del sujeto (“Sujeto1”, “Sujeto2”, “Sujeto3”…o “ID1”, “ID2”, “ID3”…).
- Obtener la matriz de aciertos/errores: es decir, a partir de la matriz anterior, debe obtenerse, y aportarse en el trabajo, una segunda matriz en donde cada una de las respuestas directas sea sustituida por “0” (en caso de respuesta incorrecta) o “1” (en caso de respuesta correcta”).
- Cálculo de la puntuación total de cada sujeto en la prueba: finalmente, a la matriz de aciertos/errores, se le añadirá una columna adicional que contendrá la puntuación total de cada sujeto en la prueba. Para simplificar los posteriores análisis, se permite calcular la puntuación total como simple suma de aciertos del sujeto a lo largo de la prueba (es decir, sin hacer la corrección por azar = los fallos no restan).
- Calcular el Índice de Dificultad (ID’), para todos y cada uno de los ítems que componen la prueba. En este caso, sí que se exige que se calcule aplicando la corrección debida a los efectos del azar. Se pide igualmente representar de manera gráfica cómo evoluciona el ID’ a lo largo de los ítems de la prueba. o Escoger 1 de los ítems de la prueba (se recomienda escoger un ítem de dificultad media), y sobre el mismo calcular:
- Índice de Discriminación (D). Para simplificar, por ejemplo en el caso de tener 20 sujetos, se puede coger como ‘extremo superior’ el 25% de sujetos (=5 sujetos) con mayor puntuación en la prueba, y como ‘extremo inferior’ el 25% de sujetos (=5 sujetos) con menor puntuación en la prueba
- Índice de Homogeneidad (IH). Se recomienda utilizar el procedimiento de correlación ítem – total (excluido el ítem).
- Análisis de los Distractores. Es decir, comprobar la equiprobabilidad de los distractores mediante la prueba Ji-Cuadrado. o Calcular la fiabilidad de la prueba en su conjunto, como consistencia interna. Se admite tanto el procedimiento de las dos mitades como el alfa de Cronbach.
- Definir un criterio externo relevante para estudiar la validez criterial de la prueba. (Por ejemplo, “nota media en Matemáticas obtenida en la última evaluación de 5º Primaria”). Tras definir de manera justificada el criterio elegido, deberá añadirse a la matriz de acierto/error una nueva columna con la puntuación directa de cada sujeto en dicho criterio (que será necesariamente una puntuación simulada).
- Calcular la validez criterial de la prueba, con respecto al criterio previamente definido.
- Baremar la prueba: se pide calcular el valor de los deciles (percentil 10, 20,…, 80, 90) y cuartiles (percentil 25, 50, 75), correspondientes a la puntuación total en la prueba. o OPCIONAL: De manera opcional, se pide transformar las puntuaciones totales de los sujetos en la prueba a puntuaciones típicas (z).
- Valorar los Índices de Dificultad (ID’) obtenidos: ¿Cuáles son los dos ítems más fáciles de la prueba? ¿Cuáles son los dos ítems más difíciles? ¿Cuál es el ID’ promedio de la prueba? ¿La prueba en su conjunto es de dificultad baja, media, alta? ¿Sigue la prueba la recomendación de presentar los ítems en dificultad creciente (los más fáciles al principio y los más difíciles al final)?
- Para el ítem escogido, valorar el Índice de Discriminación (D), el Índice de Homogeneidad, y la equiprobabilidad de sus distractores.
- En conjunto, ¿cómo valorarías la calidad de este ítem? ¿lo incluirías en una próxima versión perfeccionada de tu prueba? ¿Por qué? o Valorar la fiabilidad de la prueba: ¿Cómo dirías que es la fiabilidad de tu prueba? ¿Excelente, Buena, Aceptable, Cuestionable…?
- Dada la fiabilidad encontrada, ¿crees que puedes extraer conclusiones de tus resultados? En caso de que tu prueba tenga una fiabilidad por debajo de 0,80, ¿cómo podrías incrementarla?
- Valorar la validez criterial de la prueba: ¿Cómo dirías que es la validez criterial de la prueba? ¿Cómo interpretas el valor de validez criterial que has obtenido?
- Aplicación práctica de la baremación realizada: ¿Qué sujetos se encuentran por debajo del percentil 20? ¿les aplicarías alguna medida educativa especial? ¿qué sujetos se encuentra por encima del percentil 80? ¿les aplicarías alguna medida educativa especial?
- Valoración global de la prueba construida. ¿Cuáles crees que son los puntos fuertes de tu prueba? ¿Cuáles son sus puntos débiles? ¿Cómo crees que se podría mejorar para el futuro?
¿Qué has aprendido? ¿Qué competencias has adquirido? ¿Cómo relacionas dichas competencias con tu futuro perfil profesional de pedagogo/a? ¿Tienes algún comentario o sugerencia al respecto de este “Trabajo Práctico Obligatorio”?
Nota importante: Tras el desarrollo de las anteriores 5 fases, al final del trabajo, se incluirá un apartado de “Referencias” (estilo APA) y otro de “Anexos”, según ya se ha ido comentando en el enunciado.
Criterios de Evaluación:
El “Trabajo Obligatorio” será calificado en la convocatoria ordinaria por el Tutor/a del Centro Asociado (y por el Equipo Docente de la Sede Central en la convocatoria extraordinaria), a través de la plataforma virtual, en una escala de 0 a 10 puntos. Para evaluar el trabajo, se aplicarán los siguientes criterios:
- Adecuado diseño y construcción de la prueba: 20% de la calificación.
- Adecuada aplicación y puntuación de la prueba: 20% de la calificación.
- Adecuado análisis de las propiedades métricas: 30% de la calificación.
- Adecuada valoración de las propiedades métricas: 20% de la calificación.
- Adecuada reflexión final: 10% de la calificación.
Formato de Entrega: El “Trabajo Obligatorio” se debe entregar en formato Word (.doc, .docx), y con las matrices de datos en formato de tabla editable (no como imagen), de forma que el Tutor/a o Equipo Docente pueda copiar/pegar dicha información en una hoja de cálculo para hacer las comprobaciones necesarias. Se recomienda letra Times New Roman, tamaño de 12 puntos, interlineado 1,15 o 1,5. La extensión orientativa del trabajo es de 10-20 páginas (sin contar anexos).
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