TUTORIAS 23 FEBRERO 2023
1.- ESTADÍSTICA SOCIAL
2.- MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL
TEMA:1 DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA A LA INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA
La ciencia es uno de los caminos para conocer el mundo que nos rodea y se sirve de la
investigación científica para conseguir, fundamentalmente dos objetivos:
- La adquisición de conocimientos para relacionar y explicar los múltiples fenómenos que se dan en la realidad.
- Resolver problemas prácticos.
- Conocimiento Científico:
Se trataría de un conocimiento empírico, basado en la experiencia, que trata de explicar y describir los
fenómenos que nos rodean con precisión, fiabilidad y sistematización.
- Características del conocimiento científico:
- Objetivo: Se corresponde con la realidad del objeto. Se describe y explica tal y como es
- Fáctico: Basado en hechos. Su base se corresponde con lo empírico y la experiencia.
- Racional: Se obtiene mediante la capacidad de razonamiento humano.
- Contrastable: Confiere fiabilidad al conocimiento al ser comprobado por distintas personas y en situaciones variadas.
- Sistemático: Conocimiento ordenado e interrelacionado en un sistema
- Analítico: Se corresponde con la rigurosidad y la precisión del conocimiento al fragmentar la realidad para poder abordarla con mayores garantías.
- Comunicable: Se expresa de manera inequívoca a través de un lenguaje adecuado y admitido por la comunidad científica.
- Metódico: Este conocimiento es fruto de una metodología rigurosa.
La investigación científica se sirve del método científico para llegar a este conocimiento. Se trata del Método
Hipotético -Deductivo, que integra el razonamiento deductivo para ampliar, precisar o contrastar teorías de
las que parte, y el razonamiento inductivo que busca generalizar conocimientos particulares para elaborar
teorías generales. Este método ha sido y es el más empleado para el desarrollo científico.
• Fases del Método científico Hipotético-Deductivo:
- Descubrimiento del problema de investigación (Identificación del problema y documentación).
- Planteamiento de la hipótesis (Anticipación de las respuestas y deducción de las consecuencias).
- Diseño de la verificación de la hipótesis (Procedimiento a seguir y contrastación de hipótesis).
- Resultados (Conclusiones y generalización)
- Investigación en educación.
La investigación educativa busca un fin concreto y, para ello, puede utilizar diversos métodos disponibles
para investigar un problema o una cuestión. Tradicionalmente, los estudios en el ámbito educativo se han acercado al conocimiento de la realidad de formas distintas, aportando múltiples enfoques y contribuyendo a enriquecer los métodos de investigación, ya sea desde la complementariedad o la discrepancia. En este sentido, las diferentes opiniones han venido a coincidir en 3 perspectivas diferenciadas:
- Positivista o cuantitativa, racionalista o empírico-analítica:
- Tiene como finalidad verificar, controlar, generalizar, explicar...una realidad única y externa, en una situación controlada o laboratorio, libre de valores y con unas formas de conocimiento objetivas y explicativas.
- Interpretativa o cualitativa, fenomenológica o constructivista.
- Tiene como finalidad comprender, describir, interpretar...una realidad múltiple y holística en una situación natural, con unos valores dados e influyentes y con unas formas de conocimiento objetivas, ideográficas y comprensivas.
- Socio-crítica, crítica, emancipadora o deconstructivista.
- Tiene como finalidad liberar, criticar, una realidad construida y holística en una situación social, con unos valores críticos e ideológicos y con unas formas de conocimiento dialécticas, comprensivas, reflexivas y prácticas.
Además de los enfoques clásicos nos acercaremos a dos perspectivas que están emergiendo dentro del
ámbito socioeducativo.
- Enfoque orientado a la decisión y al cambio:
- Dirigido a la comprensión de los problemas con vistas a su mejora. Se defiende la idea de utilizar la investigación para dar respuestas razonables a los problemas sociales y educativos. Busca introducir cambios en la práctica, teniendo como finalidad formular propuestas de cara a la acción. Aporta reflexión en torno a lo estudiado y mejora la situación problemática. El papel del investigador se concibe desde la participación y la integración en el grupo. El enfoque orientado a la decisión y al cambio sitúa la investigación en su propio contexto y dentro de una realidad dinámica, en constante movimiento. Comparte algunas características con la perspectiva socio crítica. La decisión y el cambio están fundamentados en el problema educativo investigado y la decisión de mejorarlo a través de la acción.
- El Paradigma de la complejidad:
- Se centra en las interconexiones sociales y la transdisciplinariedad. Asumir este paradigma supone la necesidad de abordar unos contenidos que posibiliten una visión y una gestión alternativa de la realidad. Constituye un compromiso para conocer y gestionar los problemas en el que la acción y la creación de conocimiento se muestran inseparables. El modelo de acción es una iniciativa de actuación sobre el entorno que implica la responsabilidad individual y colectiva, integrando la incertidumbre y la imprecisión. Considerar la dimensión compleja es reconocer una inevitable conexión entre la dimensión local y la global, en la que las acciones de los individuos repercuten sobre la globalidad del contexto, cuyas consecuencias transcienden, a su vez, a lo local. Estas ideas tienen especial relevancia en la Educación Social, ya que implica promover la construcción de un conocimiento acorde a los supuestos fundamentales de una acción transformadora de la realidad, que colabora en la resolución de problemas.
- Metodología y método.
La Metodología es el estudio del método. Se refiere a la manera en que se realiza la investigación, se enfocan
los problemas y se le buscan posibles respuestas. Constituye un marco conceptual de referencia para
describir, explicar y justificar el camino a recorrer, con los métodos más adecuados para un proyecto de
investigación particular. La metodología puede ser cuantitativa o cualitativa.
El Método constituye el camino para alcanzar los fines de la investigación. Determinar el método es
fundamental y exige situarse respecto al propósito de la investigación, los instrumentos y técnicas de
recogida y análisis, el papel o rol que adquiera el investigador, la importancia del contexto de investigación
y, por supuesto, la realidad a la que se quiera tener acceso a conocer.
• Metodología Cuantitativa:
- En la investigación educativa ha intentado reproducir el procedimiento de investigación de las ciencias físicas. Desde el enfoque positivista establece relaciones entre variables que es necesario contrastar y verificar. Para ello, utiliza métodos de control experimental y recoge datos a través de instrumentos estandarizados como test, escalas o registros de observación, y de esta forma, definir los fenómenos educativos en medidas válidas y fiables. Características:
- Enfoque: Positivista, Racionalista
- Paradigma de la Complejidad.
- Propósitos: Explicar, predecir, replicar, comparar, controlar, establecer relaciones entre variables medidas
- Realidad: Observable, medible, cuantificable, estática.
- Contexto: no interviene.
- Métodos: Experimental, cuasi experimental y expo acto.
- Recogida de datos: Instrumentos con escalas de medidas.
- Análisis de datos: Estadística, descriptiva, inferencia estadística.
- Investigador: Permanece al margen del estudio.
- Métodos dentro de la Investigación Cuantitativa:
- Método Experimentales: El más adecuado para explicar las relaciones causa-efecto entre los fenómenos. El investigador manipula, al menos, una variable independiente y observa los efectos en las variables dependientes. La situación de investigación suele ser artificial para permitir este gran nivel de control.
- Método Cuasi-Experimental: Se trataría de un grado de control medio en una situación de investigación natural.
- Método Expo-Facto o no experimental: En este método no existe modificación por parte del investigador, se limita a describir una situación que ya viene dada. Los datos se recogen después de que la relación entre variables se haya producido en su situación natural. Este método se utiliza para explorar relaciones causales en fenómenos que ya han ocurrido.
* Metodología Cualitativa:
Se configura, fundamentalmente, desde enfoques de investigación interpretativos. Utiliza métodos orientados
a la comprensión de fenómenos educativos, e incluso se han llegado a identificar, exclusivamente con
etnografía u observación participante.
Los estudios cualitativos se desarrollan en entornos naturales, en los que el investigador no manipula, ni
modifica ningún elemento. Su pretensión es acercarse a la visión de las personas desde sus significados y
miradas particulares. Considera la experiencia humana contextualizada; los fenómenos se estudian de forma
global y no se entiende a la persona como un conjunto separado de variables. Las personas que forman parte
del estudio y el propio investigador se encuentran integrados en el proceso, aportando diferentes puntos de
vista, reflexionando sobre su práctica y analizando las acciones e interacciones que se desarrollan en el
ambiente social con el que se relacionan. o Características:
- Enfoque: Interpretativa, Socio-crítica, Orientada a la decisión y al cambio. Paradigma de la Complejidad.
- Propósitos: Comprender, describir, interactuar, reflexionar, decidir, transformar.
- Realidad: Dinámica, compleja, interactiva, interrelacionada.
- Contexto: Influye, condiciona, interviene, el fenómeno se presenta contextualizado.
- Métodos: Investigación Etnográfica, estudio de casos, hermenéutica-fenomenológica, teoría fundamentada en la investigación-acción.
- Recogida de datos: Entrevistas, registros cualitativos de observación, grupos de discusión, técnica Delphi.
- Análisis de datos: análisis documental, análisis de contenido.
- El investigador: se implica en una variedad de situaciones.
- Investigación socioeducativa:
Este tipo de investigación nos da la posibilidad de acercarnos a la realidad para comprenderla y
transformarla. Se trataría de una investigación orientada a la resolución de problemas con fines prácticos. Estos problemas se circunscriben en una realidad concreta, sin más reglas específicas, e implica acción para resolverlos. La investigación educativa supone trabajar con personas singulares y exige, por tanto, una atención diferenciada y peculiar.
• Rasgos de la Investigación socioeducativa:
- Complejidad: La Ed. Social se mueve en terrenos complejos. Los múltiples ámbitos en los que trabaja demandan una investigación dinámica que sea capaz de captar las distintas realidades que estudia.
- Vinculada a la práctica: Es una investigación ligada a la acción.
- Orientada al cambio y la transformación social: Es asociada a una actividad colectiva de aprendizaje.
- Reflexión sobre la praxis: Actuar y reflexionar para volver a actuar, supone la mejora de la acción socioeducativa.
- Participación: Sólo tiene sentido si se realiza desde los problemas cotidianos, junto con la mejora y sistematización de la acción.
- Utilidad: La investigación socioeducativa es útil por cuanto sus resultados sirven a la resolución de problemas reales y retroalimentan la acción para renovar los procesos, adaptar los procedimientos y mejorar la práctica profesional.
- Proceso general de investigación socioeducativa.
- El problema y los objetivos: Planteamiento del problema y los objetivos a conseguir.
- Revisión de la Bibliografía: Los fenómenos educativos están insertos en una realidad compleja que requiere su reconocimiento para ser estudiados y analizados. La Bibliografía permite situar el objeto de estudio en su contexto, y analizar el propósito de la investigación desde las propuestas y modelos teóricos.
- Metodología: Permite seleccionar el método que mejor se adapte a las características del estudio a realizar.
- Los sujetos del estudio, Población y Muestra: La población es el conjunto de sujetos, personas, eventos u objetos sobre los que se desea investigar el fenómeno. En la práctica, no se trabaja con todos los individuos de la población si no que se selecciona una muestra.
- Recogida de información: La metodología seleccionada definirá las técnicas y los instrumentos que se emplearán, según el tipo de información requerida para el estudio.
- Análisis de la Información: La metodología determinará el tratamiento y análisis que necesita la información obtenida.
- Resultados: Se recomienda resumir los resultados en torno a la idea fundamental, y, después, detallar los mismos, empleando tablas, gráficos, cuadros, etc.
- Conclusiones: sería conveniente incluir un apartado de propuestas de mejora que muestre la reflexión después de la acción y mejore procedimientos futuros.
- Informe: Comunicar a quien proceda el estudio realizado de forma sencilla y clara.
3.- MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
Hoy vamos a ver
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