TUTORÍA TÉCNICAS RECOGIDA INFORMACIÓN 16 OCTUBRE 2025

TUTORÍA SEGUNDA.- TEMA 3 TEMARIO TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN

GRABACIÓN TUTORÍA 9 OCTUBRE 2025 PRESENTACIÓN MATERIA

GRABACIÓN TUTORIA PRESENTACIÓN 2024/2025

En la materia de Técnicas de Recogida de Información, vamos a ver en los primeros 40 minutos el tema de LA OBSERVACIÓN, y posteriormente trataremos la práctica A de la PEC, el diseño de la prueba objetiva, que recordamos constituye el 75% de la puntuación de la PEC.

• TEMA LA OBSERVACIÓN
• MATERIAL TEMA 3 EQUIPO DOCENTE
• FORMULARIO 2025

Respecto  al tema en cuestión en cada Ciencia Social, pese a constituir la misma técnica, la observación, es cierto que se aborda con una perspectiva epistemológica y práctica diferente. Así para un sociólogo o un politólogo, la observación se refiere a una mirada amplia al contexto social, desde una metodología cualitativa que nos adentra en la conocida como observación participante en la cual los componentes de identificación con los sujetos que forman parte del escenario y la reflexión sobre la realidad observada combinan de forma variable en función de los objetivos de la investigación.

Desde la Pedagogía, para un educador, sin denostar la observación participante, en determinados momentos, como pueden ser en un órgano colegiado de gobierno o mejor de participación, como puede ser una CCP, o un Departamento, puede ser interesante observar de forma participante para comprender las dinámicas que llevan a decisiones prácticas en materia educativa, pero si es cierto que habitualmente para los educadores, se plantea la observación como una técnica objetiva, en la que el papel del observador como experto educativo es fundamental, determinando de forma precisa como se va a observar, las unidades que se tendrán como referencia para observar, como se van a registrar los datos, para luego analizarlos, determinando que la observación se lleva a cabo garantizando la precisión y la validez de la medida, garantías científicas comunes a cualquier otro instrumento de medida y técnica de investigación.

En este tema vamos a abordar los siguientes objetivos:

• Comprender la utilidad de la observación en la investigación social y educativa en particular
• Distinguir los distintos tipos de observación
• Construir instrumentos de observación
• Calcular la fiabilidad de los instrumentos de observación
• Conocer los procedimientos de los análisis de datos procedentes de la observación

La observación es uno de los actos innatos del ser humano, es como construye conocimiento procedente del entorno. Científicamente puede ser entendida como

• Primer paso del método científico (previo a la enunciación de hipótesis)
• Un método de investigación en sí mismo (método observacional)
• Técnica de recogida de datos
• Proceso sistemático y controlado
• Se recoge información en contexto natural o de laboratorio
• Durante una investigación (experimental, cuasiexperimental, expostfacto)

En toda observación intervienen los siguientes elementos:

• Observador
• Sujeto que observa
• Perfil
• Conocimiento temática estudio
• Imparcialidad
• Madurez mental, discreción e imaginación controlada
• Libre de toda fatiga
• Actitud alerta y activa
• Capacidad escucha, ver y percibir
• Habilidad pasar desapercibido
• Comprensión fenómenos complejos
• Habilidades comunicativas
• Empatía
• Capacidad autocrítica
• Reactividad + Habituación
• ¿Objetividad?
• Fiabilidad interobservador
• ¿Subjetividad?
• Fiabilidad intraobservador
• Conocimientos que subyacen al proceso de observación
• Medio de observación
• Instrumentos de registro
• Situación observada
• Objeto observado
• Circunstancias que rodean a la observación

La observación se convierte en científica

• Sirve a un objetivo de investigación ya formulado
• Es planificada de forma sistemática
• Es controlada y relacionada con proposiciones generales
• Sujeta a comprobaciones de fiabilidad y validez

La mayoría de las variables del dominio cognitivos se evalúan a través de pruebas, la observación es una técnica idónea para medir variables

• Conducta y comunicación
• Dominio psicomotriz
• Actitudes e intereses

Tipos de observación

• Sistematización o control
• No sistematizada
• Controlada
• Grado participación observador
• Interna o participante, característica de la Antropología o la Sociología
• Externa o no participante, la más típica en Educación
• Autoobservación

Unidades de observación

• Continuo comportamiento
• Atributos o rasgos
• Conductas
• Interacciones
• Producto de conductas

Unidades de medida

• Ocurrencia (se da, no se da)
• Frecuencia
• Razón de ocurrencia f / T
• Frecuencia relativa f / F
• Orden secuencial
• Duración
• Total
• Relativa D / T
• Latencia (tiempo E ... R)
• Intensidad (fuerza), medida ordinal

Sistema categorías

• Estudio tema
• Conductas relevantes susceptibles registro (categorías)
• Definición clara y precisa
• Exhaustivas
• Mutua exclusividad (disjuntividad)
• Dimensionalidad
• Continuidad vs discreción
• Tamaño unidad (molar vs molecular)

Técnicas registro datos

• Lista de control (check list) se marca presencia / ausencia conductas
• Sistema de rasgos (ocurrencia, frecuencia y duración)
• Registro anecdótico observaciones detalladas comportamientos poco frecuentes
• Escalas estimación o apreciación gráficas, numéricas

Proceso observación

• Propósito
• ¿Investigación necesita observación?
• ¿Muestra conductas a observar?
• ¿Unidades observación?
• ¿Unidades Medida?
• Condiciones
• ¿Observadores?
• ¿Requieren entrenamiento?
• ¿Dónde observar?
• ¿Cuántas sesiones y cuánto tiempo cada sesión?
• Técnicas de Observación y Análisis de Datos
• Técnicas de registro
• ¿Fiabilidad de la observación?
• Análisis de Datos
• Análisis Fiabilidad y Validez
• Fiabilidad interobservadores coeficiente de Kappa
• Pi = (Po - Pe) / (1 - Pe)
• Po = 1/N E nii
• Pe = 1 / N^2 E ni . nj
• Fiabilidad intraobservador

Problemas

rs = 1 - (6 E D^2) / n (n^2  - 1) = 1- (6 E D^2) / 8 (64-1) 

D^2 = (5-7)^2 + 0 + (1-3)^2 + (7-8)^2 + (3-1)^2  + 0 + 0 + (8-5)^2 = 4 + 4 + 1 + 4 + 9 = 22 

rs = 1 - 6.22 / 504 = 1 - 132 / 504 = 1 - 0,2619 = 0,7381

GRADO EN PEDAGOGÍA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN CURSO 2025/2026 

ENUNCIADO DE LA “PRÁCTICA  A” (“Diseño, aplicación y valoración de una prueba objetiva”) 

Información General: 

La “Práctica A” es supervisada por el Tutor/a del Centro Asociado, que es la persona igualmente responsable de su calificación (en una escala de 0 a 10 puntos) a través de la plataforma. Las dudas acerca de la realización de la “Práctica A” deben ser dirigidas, por tanto, al Tutor/a del Centro Asociado, presencialmente durante las tutorías, o telemáticamente a través del correo electrónico y/o foro de tutoría. 

La “Práctica A” puede realizarse bien individualmente, bien en grupo (de hasta 3 estudiantes, y que pertenezcan al mismo Centro Asociado o, en su defecto, al mismo Grupo de Tutoría en el curso virtual). 

En caso de realización en grupo, éste debe ser comunicado al Tutor/a del Centro Asociado durante el mes de noviembre. 

La “Práctica A” puede ser entregada en convocatoria ordinaria (fecha de entrega: 15 de enero de 2023) o en convocatoria extraordinaria (fecha de entrega: 05 de septiembre de 2023). El enunciado que se expondrá a continuación es válido para ambas convocatorias. 

En cualquier caso, se recomienda vivamente entregar la “Práctica A” en la convocatoria ordinaria dado que es el periodo en el cual se contará con la supervisión y ayuda del Tutor/a del Centro Asociado (no habrá tutorización para la convocatoria extraordinaria, y las prácticas entregadas en convocatoria extraordinaria serán corregidas por el Equipo Docente de la Sede Central). 

Con respecto a la entrega de la “Práctica A”, se realizará exclusivamente a través del curso virtual de la asignatura, en el buzón correspondiente que estará accesible a través del enlace “Entrega de Trabajos” del menú izquierdo del curso. 

En caso de realizar la práctica en grupo, todos los miembros deben entregar una copia digital de la misma. Enunciado de la “Práctica A”: Según se indica en la Guía de Estudio de la asignatura, el objetivo general de las prácticas obligatorias es “que el estudiante aprenda a diseñar, aplicar y evaluar, de manera integrada y significativa, algunas de las técnicas e instrumentos que se estudian a lo largo de la asignatura”. 

Más concretamente, en esta “Práctica A”, se solicita al estudiante: que diseñe/construya una ‘prueba objetiva’, compuesta por al menos 10 ítems de elección múltiple; que la aplique sobre una muestra (real o simulada), compuesta por al menos 20 sujetos; que analice alguna de las propiedades métricas de la ‘prueba objetiva’ construida, y de los ítems que la componen, desde la Teoría Clásica de los Test (TCT); que evalúe/valore la calidad de dicha prueba; y que reflexione finalmente sobre todo el proceso seguido. 

Se recomienda al estudiante repasar los Temas 2 y 4 del texto básico para poder afrontar la práctica con garantías. Igualmente, el estudiante se puede apoyar en los programas Excel y/o R para su realización. Por tanto, el desarrollo de la práctica exige abordar las siguientes 5 fases, en cada una de las cuales se exigen una serie de cuestiones; este desarrollo se expone detalladamente a continuación, y con el apoyo de un ejemplo, y puede servir al estudiante como guion-índice para realizar la práctica: 

1ª Fase: Diseño y construcción de la prueba. 

• Definir el objetivo de la prueba: es decir, definir la variable que será objeto de medida (por ejemplo, “medir la competencia matemática”). 
• Definir la población diana de la prueba: es decir, definir la población de referencia sobre la cual se aplicará la prueba (por ejemplo, “niños y niñas escolarizados en 5º Primaria en España”). 
• Definir la utilidad esperada de la prueba: es decir, anticipar a qué uso se van a destinar los resultados derivados de la aplicación de la prueba (por ejemplo, “para detectar niños y niñas susceptibles de recibir atención educativa especial en el área de Matemáticas”). 
• Fundamentar y definir el contenido de la prueba: es decir, definir el universo de contenidos que serán objeto de la prueba (por ejemplo, “sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números de hasta dos cifras”); dicha definición debe estar fundamentada, es decir, debe apoyarse en algún tipo de documento que evidencie que el universo de contenidos corresponde a la variable y población definidos anteriormente (por ejemplo, un Real Decreto, Orden, o documento curricular similar, que especifique “la competencia matemática exigida para el nivel de 5º Primaria”). 
• Los documentos citados deben ser referenciados al final del trabajo, en un apartado de “Referencias”, según el estilo APA. 
• Realizar la tabla de especificación de la prueba: es decir, construir una tabla en la cual se dispongan en las columnas las áreas que componen el universo de contenidos a medir, y en las filas los procesos cognitivos que operarán sobre dichos contenidos. 
• Por ejemplo: 
• Contenidos Suma Resta Multiplicación División 
• Procesos Conocer/Calcular Comprender/Aplicar 
• Definir el tipo de prueba: en este caso, es obligatorio que en todos los trabajos se opte por una “prueba objetiva compuesta por ítems de elección múltiple con, al menos, 3 alternativas de respuesta (sólo 1 alternativa correcta)”. 
• Las alternativas de respuesta deben nombrarse como A, B, C… 
• Definir la longitud de la prueba: es decir, definir el número de ítems que compondrán la prueba. La prueba debe tener una longitud de, al menos, 10 ítems. Igualmente, debe haber al menos 1 ítem por cada una de las celdas definidas en la tabla de especificación. Siguiendo con nuestro ejemplo, “definimos que nuestra prueba tendrá una longitud de 10 ítems, distribuidos de la siguiente manera”: 
• Contenidos Suma Resta Multiplicación División TOTAL 
• Procesos 
• Conocer/Calcular 1 1 1 1 4 
• Comprender/Aplicar 2 2 1 1 6 
• TOTAL 3 3 2 2 10 
• Redactar los ítems: para lo cual recomendamos seguir las indicaciones de la página 143 del texto básico. Cada ítem redactado, debe acompañarse con sus correspondientes especificaciones. 
• Por ejemplo: Para tu cumpleaños, quieres regalar a cada uno de tus 25 compañeros de clase, una bolsita con 12 caramelos ¿Cuántos caramelos te hacen falta para conseguirlo?: A. 280 B. 300 C. 320 
• Contenido Proceso Opción correcta Especificaciones Multiplicación 
• Comprender/Aplicar B 
• Ordenar/Numerar los ítems: es decir, especificar el orden en el cual se presentarán los ítems anteriormente redactados (ítem 1, ítem 2, ítem 3…). 
• Redactar las instrucciones de la prueba: puede tomarse como referencia el ejemplo de instrucciones que se presenta en las páginas 144 y 145 del texto básico. 
• Nota importante: una vez redactados y ordenados los ítems de la prueba, y redactadas las instrucciones, se puede presentar el conjunto definitivo de la prueba como “Anexo” al final del trabajo. 
• Se recomienda que dicho anexo incluya igualmente la plantilla con las respuestas correctas a los ítems de la prueba. 

2ª Fase: Aplicación y puntuación de la prueba. 

Nota importante: la aplicación de la prueba puede realizarse sobre una muestra real o simulada. o 

• Definir el tiempo de aplicación: es decir, definir, de manera justificada, cuál es el tiempo de aplicación de la prueba (por ejemplo, “se estima que cada uno de los 10 ítems de la prueba puede ser contestado en un máximo de 3 minutos; por tanto, el tiempo total de aplicación será de 30 minutos”). 
• Definir el soporte de aplicación: es decir, definir si la prueba será aplicada en formato papel, en formato digital, por teléfono… en caso de realizar el trabajo con una muestra real, recomendamos vivamente aplicar la prueba en formato digital, utilizando para su virtualización la herramienta “Google Forms”1 o similar; puesto 1 https://www.google.es/intl/es/forms/about/ que con ella las respuestas de los sujetos quedarán grabadas automáticamente en una matriz de datos que servirá de base para los posteriores análisis. 
• Definir el tipo de aplicación: es decir, si la aplicación se hará de manera individual o colectiva; con o sin la presencia del investigador. o Definir la muestra de aplicación: es decir, definir el tamaño de la muestra sobre la cual se va aplicar la prueba. Se exige que se aplique al menos a 20 sujetos. 
• Obtener la matriz de respuestas directas: una vez aplicada la prueba se obtendrá, y así debe aportarse en el trabajo, una primera matriz de datos con las respuestas directas de los sujetos. Es decir, una matriz con tantas filas como sujetos, tantas columnas como ítems tenga la prueba, y en cada una de las celdas aparecerá la respuesta directa (“A”, “B”, “C”…) dada por el sujeto al ítem. Se recomienda añadir una columna inicial a la izquierda que incluya un identificador del sujeto (“Sujeto1”, “Sujeto2”, “Sujeto3”…o “ID1”, “ID2”, “ID3”…). 
• Obtener la matriz de aciertos/errores: es decir, a partir de la matriz anterior, debe obtenerse, y aportarse en el trabajo, una segunda matriz en donde cada una de las respuestas directas sea sustituida por “0” (en caso de respuesta incorrecta) o “1” (en caso de respuesta correcta”). 
• Cálculo de la puntuación total de cada sujeto en la prueba: finalmente, a la matriz de aciertos/errores, se le añadirá una columna adicional que contendrá la puntuación total de cada sujeto en la prueba. Para simplificar los posteriores análisis, se permite calcular la puntuación total como simple suma de aciertos del sujeto a lo largo de la prueba (es decir, sin hacer la corrección por azar = los fallos no restan). 

3ª Fase: Análisis de las propiedades métricas de la prueba (y de sus ítems) 

• Calcular el Índice de Dificultad (ID’), para todos y cada uno de los ítems que componen la prueba. En este caso, sí que se exige que se calcule aplicando la corrección debida a los efectos del azar. Se pide igualmente representar de manera gráfica cómo evoluciona el ID’ a lo largo de los ítems de la prueba. o Escoger 1 de los ítems de la prueba (se recomienda escoger un ítem de dificultad media), y sobre el mismo calcular:
• Índice de Discriminación (D). Para simplificar, por ejemplo en el caso de tener 20 sujetos, se puede coger como ‘extremo superior’ el 25% de sujetos (=5 sujetos) con mayor puntuación en la prueba, y como ‘extremo inferior’ el 25% de sujetos (=5 sujetos) con menor puntuación en la prueba.
•  Índice de Homogeneidad (IH). Se recomienda utilizar el procedimiento de correlación ítem – total (excluido el ítem). 
• Análisis de los Distractores. Es decir, comprobar la equiprobabilidad de los distractores mediante la prueba Ji-Cuadrado. 
• Calcular la fiabilidad de la prueba en su conjunto, como consistencia interna. Se admite tanto el procedimiento de las dos mitades como el alfa de Cronbach. 
• Definir un criterio externo relevante para estudiar la validez criterial de la prueba. (Por ejemplo, “nota media en Matemáticas obtenida en la última evaluación de 5º Primaria”). Tras definir de manera justificada el criterio elegido, deberá añadirse a la matriz de acierto/error una nueva columna con la puntuación directa de cada sujeto en dicho criterio (que será necesariamente una puntuación simulada). 
• Calcular la validez criterial de la prueba, con respecto al criterio previamente definido. o Baremar la prueba: se pide calcular el valor de los deciles (percentil 10, 20,…, 80, 90) y cuartiles (percentil 25, 50, 75), correspondientes a la puntuación total en la prueba. 
• OPCIONAL: De manera opcional, se pide transformar las puntuaciones totales de los sujetos en la prueba a puntuaciones típicas (z). 

4ª Fase: Valoración de las propiedades métricas de la prueba (y de sus ítems) 

• Valorar los Índices de Dificultad (ID’) obtenidos: 
• ¿Cuáles son los dos ítems más fáciles de la prueba? 
• ¿Cuáles son los dos ítems más difíciles? ¿Cuál es el ID’ promedio de la prueba? 
• ¿La prueba en su conjunto es de dificultad baja, media, alta? 
• ¿Sigue la prueba la recomendación de presentar los ítems en dificultad creciente (los más fáciles al principio y los más difíciles al final)? 
• Para el ítem escogido, valorar el Índice de Discriminación (D), el Índice de Homogeneidad, y la equiprobabilidad de sus distractores. 
• En conjunto, ¿cómo valorarías la calidad de este ítem? 
• ¿lo incluirías en una próxima versión perfeccionada de tu prueba? ¿Por qué? 
• Valorar la fiabilidad de la prueba: 
• ¿Cómo dirías que es la fiabilidad de tu prueba? ¿Excelente, Buena, Aceptable, Cuestionable…? 
• Dada la fiabilidad encontrada, ¿crees que puedes extraer conclusiones de tus resultados? 
• En caso de que tu prueba tenga una fiabilidad por debajo de 0,80, ¿cómo podrías incrementarla? 
• Valorar la validez criterial de la prueba: 
• ¿Cómo dirías que es la validez criterial de la prueba? ¿Cómo interpretas el valor de validez criterial que has obtenido? 
• Aplicación práctica de la baremación realizada: 
• ¿Qué sujetos se encuentran por debajo del percentil 20? 
• ¿les aplicarías alguna medida educativa especial? 
• ¿qué sujetos se encuentra por encima del percentil 80? 
• ¿les aplicarías alguna medida educativa especial? 
• Valoración global de la prueba construida. 
• ¿Cuáles crees que son los puntos fuertes de tu prueba? 
• ¿Cuáles son sus puntos débiles? 
• ¿Cómo crees que se podría mejorar para el futuro? 

5ª Fase: Reflexión final: se debe cerrar el trabajo con una reflexión final sobre el proceso de aprendizaje seguido a lo largo del desarrollo del trabajo. 

• ¿Qué has aprendido? 
• ¿Qué competencias has adquirido? 
• ¿Cómo relacionas dichas competencias con tu futuro perfil profesional de pedagogo/a? 
• ¿Tienes algún comentario o sugerencia al respecto de esta “Práctica A”? 

Nota importante: Tras el desarrollo de las anteriores 5 fases, al final del trabajo, se incluirá un apartado de “Referencias” (estilo APA 7ª edición) y otro de “Anexos”, según ya se ha ido comentando en el enunciado. Criterios de Evaluación: 

La “Práctica A” será calificada en la convocatoria ordinaria por el Tutor/a del Centro Asociado (y por el Equipo Docente de la Sede Central en la convocatoria extraordinaria), a través de la plataforma virtual, en una escala de 0 a 10 puntos. Para evaluar la práctica, se aplicarán los siguientes criterios: 

• Adecuado diseño y construcción de la prueba: 20% de la calificación. 
• Adecuada aplicación y puntuación de la prueba: 20% de la calificación. 
• Adecuado análisis de las propiedades métricas: 30% de la calificación. 
• Adecuada valoración de las propiedades métricas: 20% de la calificación. 
• Adecuada reflexión final: 10% de la calificación. 

Nota importante: En el curso virtual se facilita una rúbrica detallada de evaluación que especifica los distintos niveles de logro en cada uno de los anteriores criterios, con el fin de orientar a los estudiantes en la realización de la práctica y motivarles hacia la excelencia. Dicha rúbrica pretende igualmente servir de ayuda a los tutores/as para sus labores de corrección y calificación de los trabajos. 

Formato de Entrega: MUY IMPORTANTE: La “Práctica A” se debe entregar en formato Word (.doc, .docx), y con las matrices de datos en formato de tabla editable (no como imagen), de forma que el Tutor/a o Equipo Docente pueda copiar/pegar dicha información en una hoja de cálculo para hacer las comprobaciones necesarias. 

Se recomienda letra Times New Roman, tamaño de 12 puntos, interlineado 1,15 o 1,5. 

La extensión orientativa del trabajo es de 15-20 páginas (sin contar anexos).

PRÁCTICA B: Construcción de una escala de Likert