TUTORÍA TRI 8 ENERO 2026

Vamos a empezar por resolver el examen de la segunda semana de febrero de 2025, ya sabemos 2 horas de examen, con material formulario y tablas descargado de la página del curso, y una calculadora, 25 ítems, 15 teóricos y 10 prácticos, con 3 alternativas de respuesta, las preguntas bien contestadas puntúan 0,40 puntos y las erróneas restan 0,20 puntos.

Vamos allá, pregunta nº 1.- La ciencia se apoya en instrumentos capaces de cuantificar fenómenos estableciendo relaciones funcionales obtenidas a través de modelizaciones de la realidad. Para realizar este proceso ...

a.- ... el investigador utiliza la medida, mediante la que es capaz de representar propiedades por medio de números
b.- ... el investigador utiliza la medida, mediante la que es capaz de representar propiedades por medio de letras
c.- ... el investigador no utiliza la medida, puesto que la realidad es demasiado compleja

Pues bien, el investigador utiliza la medida para representar propiedades mediante números en un proceso llamado cuantificación o medición, asignando valores numéricos a características o fenómenos (variables) para describirlos con rigor, establecer relaciones precisas, predecir resultados y contrastar hipótesis, lo que permite el análisis estadístico y la generalización en investigaciones cuantitativas.

Vayamos ahora con la segunda, 2.- Cuando calculamos la correlación entre las puntuaciones de un test y las puntuaciones de otra prueba externa supuestamente relacionado, ¿qué tipo de validez del test estamos calculando?

a.- Validez de contenido
b.- Validez de criterio
c.- Validez de constructo

La validez de contenido se refiere a qué tan bien un instrumento de medición (como un examen o cuestionario) cubre de manera adecuada y representativa todo el dominio del tema o constructo que se supone debe evaluar, asegurando que los ítems sean relevantes, no haya omisiones significativas y no haya desequilibrios en la cobertura del tema. Es crucial en educación y psicología, y se determina a menudo mediante el juicio de expertos, quienes evalúan la pertinencia, claridad y suficiencia de los ítems,

La validez de constructo es el grado en que un instrumento de medición evalúa realmente el concepto teórico (el "constructo") que pretende medir, no una mezcla de otros conceptos, asegurando que las inferencias hechas a partir de los resultados sean precisas y teóricamente sólidas, especialmente en psicología y ciencias sociales. Se comprueba analizando si la prueba se comporta según las expectativas teóricas, usando métodos como el análisis factorial (convergente y discriminante) para ver si los ítems miden la misma dimensión y no otras, y si se correlaciona adecuadamente con otras medidas relacionadas o no relacionada.

La validez de criterio evalúa qué tan bien una prueba o instrumento mide una habilidad o resultado específico al compararlo con un estándar externo o "criterio" ya establecido, buscando una correlación fuerte entre ambos, y se divide en concurrente (comparación simultánea) y predictiva (predicción de resultados futuros). Es crucial en psicometría y evaluación, determinando si la prueba refleja con precisión lo que dice medir, usando correlaciones como el coeficiente de validez para cuantificar esta relación. Los tipos más importantes, de validez de criterio son:

Validez Concurrente: Compara la nueva prueba con una medida ya existente (el criterio) al mismo tiempo, para ver si ambas concuerdan en el presente.

Ejemplo: Correlacionar una nueva prueba de inteligencia con una prueba de CI ya validada para ver si dan resultados similares ahora
.

Validez Predictiva: Evalúa si la prueba puede predecir un resultado futuro, midiendo el criterio tiempo después de aplicar el test.

Ejemplo: Usar una prueba de aptitud laboral para predecir el rendimiento futuro de un empleado en su puesto de trabajo.

La tercera pregunta dice así, 3.- Al respecto de las características que convierten a la observación en observación científica, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?:

a.- La observación científica sirve a un objetivo previamente formulado, está planificada y controlada, pero no puede establecerse su fiabilidad y validez, puesto que no es un test
b.- La observación científica sirve a un objetivo previamente formulado, está planificada y controlada, y su fiabilidad y validez, deben ser comprobadas
c.- La observación científica sirve a un objetivo previamente formulado, pero no puede planificarse ni controlarse, dado lo imprevisible de las situaciones reales de observación

La cuarta, 4.- ¿Cómo se denomina al grado de acuerdo entre dos o más observadores independientes del mismo fenómeno?

a.- Validez observacional
b.- Fiabilidad intraobservador
c.- Fiabilidad inter-observadores

La quinta, 5.- Los ítems con formato de elección ...

a.- son más adecuados para medir en los niveles inferiores de la taxonomía de Bloom
b.- son más adecuados para medir en los niveles superiores de la taxonomía de Bloom
c.- son igualmente adecuados para medir en todos los niveles de la taxonomía de Bloom

Los ítems de elección (opción múltiple, verdadero/falso, emparejamiento) son ideales para medir los niveles más bajos de la Taxonomía de Bloom, como recordar, comprender y, a veces, aplicar, porque evalúan conocimiento factual y comprensión básica, mientras que los ítems de construcción (respuesta abierta, desarrollo) son mejores para los niveles superiores como analizar, evaluar y crear, ya que exigen producción y pensamiento crítico, según diversas fuentes educativas.

A ver la sexta, 6.- Dentro del proceso de elaboración de una prueba objetiva, ¿en qué momento del proceso se formula el objetivo de la prueba y se define la población a la cual se dirige?:

a.- Al comienzo del proceso de elaboración de la prueba
b.- Al final del proceso de elaboración de la prueba
c.- No debe formularse el objetivo de la prueba ni definirse la población destinataria en ningún momento, pues ello limitaría las posibilidades de la prueba

La séptima, 7.- En un cuestionario se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué opinaría si un amigo/a suyo decidiera realizarse una operación de cirugía estética?. Dicha pregunta es un ejemplo de lo que técnicamente se denomina:

a.- Enunciado contrarrestado
b.- Enunciado indirecto
c.- Enunciado en embudo

Vamos con la octava, 8.- Una mala práctica a la hora de construir un cuestionario es juntar preguntas cuya contestación a una de ellas influya sobre la contestación a la otra, ¿cómo se denomina este efecto?

a.- Efecto placebo
b.- Efecto Pigmalión
c.- Efecto halo

Ese efecto, donde una pregunta influye en la respuesta de otra, se conoce comúnmente como efecto "halo" o contaminación de preguntas, y es una mala práctica que genera sesgos, ya que una respuesta inicial positiva (o negativa) puede predisponer al encuestado a mantener esa tendencia en preguntas posteriores relacionadas, distorsionando la validez de los datos.

Novena pregunta, 9.- La entrevista suele usarse en conjunción con otras técnicas de recogida de información. ¿Con qué otro tipo de técnicas suele combinarse la entrevista con mayor frecuencia?

a.- Con las técnicas de observación
b.- Con las técnicas de encuesta
c.- Con las técnicas sociométricas

Décima, 10.- ¿Cuál de las siguientes es una escala diferencial?

a.- Escala de Likert
b.- Escala de Thurstone
c.- Escala de Guttman

Thurstone (diferenciales), los ítems deben cubrir todo el espectro de las variable objeto de medición, y cada uno de los ítems tiene un valor distinto, por lo que las respuestas a ítems diferentes tienen un peso distinto en la puntuación final, los sujetos informan sobre los enunciados con los que están de acuerdo. Las de Likert son sumativas y las de Guttman acumulativas.

Undécima, 11.- En las escalas de Likert ...

a.- ... todos los ítems tienen el mismo valor, y las mismas respuestas, dadas a ítems distintos, tienen idéntico peso en la puntuación final
b.- ... cada uno de los ítems tiene un valor distinto; y las mismas respuestas, dadas a ítems distintos, tienen un peso diferente en la puntuación final
c.- ... los ítems pares tienen el mismo valor, pero los impares no

Pregunta número 12.- En la corrección de una prueba criterial, se necesita determinar una puntuación que sirva para diferenciar a los alumnos que han alcanzado o no el nivel mínimo de competencia exigible en la aplicación de la prueba, ¿cómo se denomina a dicha puntuación?

a.- Punto límite
b.- Punto de corte
c.- Punto crítico

Determinación de estándares y puntos de corte, es necesario determinar la puntuación que sirva para diferenciar a los alumnos que han alcanzado o no el nivel de competencia mínimo para superar la prueba, dicha puntuación se denomina punto de corte o estándar, y se utiliza el criterio de jueces

Vayamos con la pregunta nº 13.- ¿A qué técnica grupal de recogida de información corresponde la siguiente definición: "Es una reunión grupal de grupo pequeño en la que se fomenta la participación de todos los miembros del grupo, evitando la monopolización de la reunión por los dirigentes, sobre todo ante causas de inhibición como jerarquía, inseguridad, timidez, ... "

a.- Técnica de grupo focal
b.- Técnica de grupo nominal
c.- Técnica o Método Delphi

Ahora nos toca la 14.- ¿Cuál de las siguientes NO es una característica del Método Delphi?

a.- Anonimato entre los expertos
b.- Iteración y realimentación controlada de la información
c.- Recompensa social a los expertos por su contribución individual

Vamos con la última teórica, la número quince, 15.- ¿Cuál de las siguientes definiciones corresponde a la dada por Berelson (1952) para el Análisis de Contenido?

a.- Técnica de investigación para la descripción subjetiva, sistemática y cualitativa del contenido latente de la comunicación
b.- Técnica de investigación para la descripción objetiva, sistemática y cualitativa del contenido latente de la comunicación
c.- Técnica de investigación para la descripción objetiva, sistemática y cuantitativa del contenido manifiesto de la comunicación

Análisis de contenido

Técnica objetiva, sistemática y cuantitativa

Objetividad --> replicable
Sistemático --> se aplican reglas
Cuantificable --> transformación texto en datos cuantitativos

Todo o una muestra
Unidad de análisis: palabras, frases, párrafos, temas
Categorización: selección y estructuración categorías análisis
FIABILIDAD: correlación entre categorizaciones de varios codificadores

Manifiesto --> se analiza la comunicación

Y ahora vayamos con la parte práctica, primer problema 1.- Se supone un ítem de elección múltiple con 4 alternativas de respuesta (sólo 1 correcta), que ha sido acertado por 20 de los 32 estudiantes de la clase en la cual se ha aplicado. Todos los estudiantes contestaron al ítem. ¿Cuál es el índice de dificultad ID (corregido el efecto de acierto por azar) del ítem?

a.- 0,50
b.- 0,55
c.- 0,60

Vamos a resolver, recordemos que el índice de dificultad se calcula así

Operaciones

Si lo han acertado 20/32, lo han fallado 12/32
ID = [A - E / n-1] / N = [20 - 12/3] / 32 = [20 - 4] / 32 = 16 / 32 = 0,50

Segundo problema, 2.- La fiabilidad como consistencia interna de un test es Rxx = 0,93. ¿Qué podemos afirmar sobre la correlación (rxx) entre las puntuaciones procedentes de los ítems pares y de los ítems impares de dicho test?

Opciones

a.- rxx es menor que 0,93
b.- rxx es igual a 0,93
c.- rxx es mayor que 0,93

Operaciones

Si vamos al Tema 2, nos indica que para hallar la fiabilidad del test conociendo la correlación pares - impares, utilizamos la fórmula de Spearman Brown
0,93 = 2 rxx / (1+rxx) = 0,93 (1+rxx) = 2 rxx ... 0,93 + 0,93 rxx = 2 rxx ... 0,93 = 2 rxx - 0,93 rxx ... 0,93 = 1,07 rxx ... rxx = 0,93 / 1,07 = 0,87

Tercer problema, 3.- Supuesto un modelo TRI de Rasch de dos parámetros, y dado un ítem con a = 1,3 y b = 0,5, ¿Cuál es la probabilidad de acertar dicho ítem para un sujeto con una aptitud theta = 0,2?. [Tomemos D = 1,7]

Opciones

0,31
0,34
0,37

Operaciones

Un modelo TRI se basa en que la probabilidad de acertar un ítem se basa en la aptitud que posee el sujeto para resolverlo, llamada theta, y que
P (theta) = e ^ D (th-b) / 1+e^D(th-b), un parámetro donde b es el índice de dificultad del ítem
P (theta) = e ^ D.a (theta-b) / 1+e^D.a(theta-b), dos parámetros, se introduce la a, que es la inclinación de la CCI
P (0,2) = e ^ 1,7.1,3.(0,2-0,5) / 1+ e ^ 1,7.1,3.(0,2-0,5)
P (0,2) = e^-0,663 / 1 + e^-0,663 = 0,5153 / 1 + 0,5153 = 0,5153 / 1,5153 = 0,3400

Cuarto problema, 4.- La puntuación media de los estudiantes de 2º ESO en una prueba de Inglés ha sido de 6,3 puntos, y la desviación típica ha sido de 1,8 puntos. Además se ha comprobado que las puntuaciones en dicha prueba se han distribuído normalmente. Hugo ha obtenido una puntuación en la prueba de 3,6 puntos. Tomando al conjunto de estudiantes de 2º ESO como grupo normativo de referencia, ¿en qué percentil se sitúa Hugo dada su puntuación en la prueba?

Opciones

Pc 6
Pc 9
Pc 12

Operaciones

Xi = 3,6 media = 6,3 desv típica = 1,8
z = Xi - media / desv típica = 3,6 - 6,3 / 1,8 = -2,7 / 1,8 = - 1,5
P ( Z < 1,5) = 0,9332
Como es negativo 1 - 0,9332 = 0,0668 = Pc 6
O si en lugar de la tabla de dejar a la izquierda, cogemos una tabla de dejar a la derecha, P ( Z > 1,5) = 0,0668

Vamos con la mitad de la prueba práctica, problema 5.- Quieres conocer la opinión del alumnado de tu centro educativo, compuesto por 1.600 estudiantes, acerca del derecho a la autodeterminación. Para ello vas a aplicar un cuestionario con una sola pregunta: ("¿Estás a favor del derecho a la autodeterminación Si / No? " a una muestra suficiente y representativa de tu población de estudiantes. ¿Qué tamaño debe tener la muestra para que el resultado de la encuesta tenga un error máximo de estimación (e) del 3% con un nivel de confianza del 95%. [Tomamos p = q = 0,5].

Opciones

641 sujetos
681 sujetos
721 sujetos

Operaciones

n = (z² . p . q. N) / [E² (N-1) + (z² . p. q)]
Ya sabemos que z para 95% es 1,96 y para 99% 2,58, y para 90% 1,99
n = 1,96^2 . 0,5 . 0,5 . 1.600) / [0,03^2 . 1.599 + (1,96^2.0,5.0,5)]
n = 3,8416 . 0,5 . 0,5 . 1.600 / 0,0009. 1.599 + 3,8416.0,5.0,5
n = 1536,64 / 1,4391 + 0,9604 = 1536,64 / 2,3995 = 640,40

Vayamos con el sexto, 6.- Aplicamos un test a un grupo de estudiantes. Del 27% con peor puntuación total en el test, la mitad ha acertado el ítem 3; y del 27% de estudiantes con mejor puntuación total en el test, también la mitad ha acertado dicho ítem. ¿Cuál es el índice D de discriminación del ítem 3?

Opciones

Operaciones

El índice de discriminación (D) se calcula utilizando la fórmula: D = Ps - Pi, donde Ps es la proporción de sujetos que aciertan el íte, del grupo superior, y Pi la proporción de sujetos que aciertan el ítem del grupo inferior
Ps = 0,5
Pi = 0,5
Luego Ps - Pi = 0,5 - 0,5 = 0

Ahora toca el 7.- El coeficiente de fiabilidad de un test de 20 ítems es rxx = 0,77, ¿Qué fiabilidad final (Rxx) alcanzará el test si le añadimos 8 nuevos ítems?

Opciones

0,82
0,86
0,90

Operaciones

n.20 = 28 --> n = 1,4
1,4 = Rxx (1-0,77) / 0,77 (1-Rxx) = Rxx . 0,23 / 0,77 - 0,77 Rxx
1,4 (0,77 - 0,77 Rxx) = Rxx . 0,23
1,078 - 1,078 Rxx = Rxx . 0,23
1,078 = 1,078 Rxx + 0,23 Rxx
1,078 = 1,308 Rxx
Rxx = 1,078 / 1,308 = 0,82415

Vamos con el 8, tema de observación, 8.- Dos investigadores observan las 23 aulas de un IES. Tras el periodo de observación, cada uno de los observadores de manera independiente, categoriza a cada una de las aulas en una de las siguientes categorías según su clima social: C1 = Ordenada, C2 = Colaborativa, C3 = Disruptiva, C4 = Caótica. Al cruzar las observaciones de ambos investigadores, se obtiene la tabla de contingencia que se ofrece más abajo. ¿Cuál es la fiabilidad interobservadores, calculada a través del coeficiente de Kappa?

Tabla

Observador 2
C1 C2 C3 C4 Total
C1 4 1 0 1
C2 0 3 2 1
C3 1 0 2 1
C4 0 1 1 5
Total 23

Respuestas

0,41
0,47
0,53

Tabla con marginales

Observador 2
C1 C2 C3 C4 Total
C1 4 1 0 1 6
C2 0 3 2 1 6
C3 1 0 2 1 4
C4 0 1 1 5 7
Total 5 5 5 8 23

Operaciones

Coeficiente Kappa = (po - pe) / (1 - pe)
po = (4+3+2+5) /23 = 14 / 23 = 0,61
pe = [(6.5) + (6.5) + (4.5) + (7.8)] / 23^2
pe = (30 + 30 + 20 + 56) / 529
pe = 136 / 529 = 0,26
K = (0,61 - 0,26) / (1 - 0,26) = 0,35 / 0,74 = 0,4729

Vamos con el problema nº 9.- En la siguiente tabla se muestran las respuestas (0 = error, 1= acierto) a un determinado ítem (Ítem 1) de una prueba criterial; procedentes de dos grupos de sujetos (cada grupo compuestos por 8 sujetos): un grupo control (cuyos 8 sujetos no han recibido instrucción) y un grupo experimental (cuyos 8 sujetos si han recibido instrucción). ¿Cuál es el índice de discriminación DISci-si (o diferencia de los grupos con instrucción y sin instrucción) del ítem 1?

Tabla
Control Experimental
Sujeto 1 0 1
Sujeto 2 1 1
Sujeto 3 0 0
Sujeto 4 0 1
Sujeto 5 0 1
Sujeto 6 0 1
Sujeto 7 1 1
Sujeto 8 0 0
Respuestas

0,50
0,60
0,70

Operaciones

DISci-si = % sujetos respta 1 en exptal - % sujetos respta 1 en control
Disci-si = 6/8 - 2/8 = 4/8 = 0,50
Si fuera ganancia neta sería GN = % sujetos 0 control 1 experimental - % sujetos 0 control y experimental, es decir 4/8 - 2/8 = 6/8 = 0,75. La ganancia neta se emplea más en problemas del tipo de un grupo experimental y analizar los cambios pretest postest

Terminamos con el problema nº 10.- Dada la siguiente matriz sociométrica, que muestra las elecciones de aceptación (A) y rechazo (R) entre los 6 sujetos de un grupo, ¿qué sujeto ocupa una posición sociométrica de "marginado"?

Tabla

Sujeto 1 Sujeto 2 Sujeto 3 Sujeto 4 Sujeto 5 Sujeto 6
Sujeto 1 R A
Sujeto 2 R A
Sujeto 3 R A
Sujeto 4 A R
Sujeto 5 A R
Sujeto 6 R A

Teoría

Representación gráfica de elecciones y rechazos

Electores en filas
Elegibles en columnas
Interpretación

Posición sociométrica

Líder: muchas aceptaciones y pocos o ningún rechazo
Eminencia gris, miembro casi aislado, sólo relación diádica con líder
Aislado, no recibe elecciones ni tampoco elige a nadie
Marginado, elige a otros, pero no es elegido por nadie
Rechazado parcial, recibe menos elecciones que rechazos
Rechazado total, solamente recibe rechazos
Norma, recibe algunas elecciones y algunos rechazos
Polémico, recibe muchas elecciones y muchos rechazos

Configuraciones sociométricas

Pareja o relación diádica, elección mutua entre dos personas
Triángulo o relación triádica, A elige a B, B a C y C a A
Cadena, A elige a B, B a C, C a D
Estrella, un sujeto concentra muchas elecciones líder

Respuestas

Sujeto 1
Sujeto 3
No hay ningún sujeto que ocupe esa posición

Operaciones

Filas elecciones y rechazos elegidos
Columnas elecciones y rechazos recibidos
No hay ningún sujeto aislado, veamos el sujeto nº 1, no recibe ninguna elección ni rechazo, pero realiza rechazos y elecciones, rechaza al 2 y elige al 5, al líder
Ahora bien, el sujeto elige al 5 pero no es elegido por nadie
El 3 rechaza al 4 y elige al 5, y es rechazado por el 2, 4 y 6, por tanto es un miembro rechazado

¿Hay alguna duda?.

Vayamos ahora con el examen de septiembre de 2025.

Empezamos por las preguntas teóricas

1.- Al respecto del grado de exactitud de la medida de lvariables físicas (p.e. peso, altura, tiempo) y psicológicas (p.e. inteligencia, atención, memoria, motivación ...). ¿cuál de las siguientes afirmaciones es más correcta?

a.- La medida de las variables psicológicas es más exacta que la medida de las variables físicas
b.- La medida de las variables físicas es más exacta que la medida de las variables psicológicas
c.- La medida de las variables físicas y la medida de las variables psicológicas tienen una exactitud parecida

2.- Una de las principales aplicaciones de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) es la construcción de tests adaptativos, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta al respecto de dichos tests?

a.- Los tests adaptativos en comparación con los no adaptativos son más adecuados para alumnos con necesidades educativas especiales
b.- Los tests adaptativos en comparación con los no adaptativos, consiguen la misma precisión en la medida del rasgo pero con más ítems
c.- Los tests adaptativos en comparación con los no adaptativos, consiguen la misma precisión en la medida del rasgo pero con menos ítems (se adecúan al nivel del rasgo manifestado, por lo que se evitan ítems innecesarios).

3. ¿Como se denomina a la estabilidad entre dos observaciones consecutivas realizadas por un mismo observador sobre un mismo fenómeno?

a. Validez observacional.
b. Fiabilidad intra-observador.
c. Fiabilidad inter-observadores.

4. ¿Cómo se denomina a la influencia que ejerce la presencia del observador sobre el comportamiento de los sujetos observados?

a. Efecto de sensibilidad.
b. Efecto de reactividad.
c. Efecto de presencialidad

5.- ¿Cuál es la principal diferencia entre los tests y las pruebas objetivas?

a.- Los tests miden conocimientos y las pruebas objetivas miden aptitudes
b.- Los tests miden aptitudes y las pruebas objetivas miden conocimientos
c.- Los tests deben ser fiables y válidos, mientras que las pruebas objetivas no

6. ¿Qué quiere decir que una prueba es de ‘aplicacion colectiva’?

a. Que puede ser resuelta de manera colaborativa entre varios sujetos.
b. Que hay varios profesores en el aula en el momento de ser aplicada.
c. Que puede ser aplicada simultaneamente a varios sujetos, cada uno de los cuales responde individualmente a la prueba.

7. ¿Cómo se denominan los enunciados de un cuestionario que se inician con una afirmación que sugiere que el comportamiento en cuestión es común entre la población, para a continuación formularle una pregunta al encuestado acerca de dicho comportamiento?

a. Enunciado contrarrestado
b. Enunciado indirecto
c. Enunciados en embudo

8. Una de las posibles formas para controlar el falseamiento de encuestas por parte de los encuestadores, consiste en volver a contactar con algunos de los sujetos supuestamente encuestados para verificarlo, ¿cómo se denomina a este sistema de control?

a. Sistema de control directo.
b. Sistema de control indirecto.
c. Sistema de control intrusivo.

9. ¿Cual de las siguientes es una ventaja de la entrevista estructurada?

a. Bajo coste en la preparacion de la entrevista.
b. El entrevistador puede explorar areas que surjan sobre la marcha.
c. Se necesita poco entrenamiento del entrevistador.

10. ¿Cómo se denominan las escalas que constituyen una serie graduada de trabajos tipo, que sirven como punto de comparacion para apreciar los trabajos similares realizados por cualquier sujeto?

a. Escalas de estimacion.
b. Escalas de actitudes.
c. Escalas de produccion escolar.

11. La puntuación total de un sujeto en una escala de Thurstone...

a. ... es la media de los valores escalares asociados a los ítems con los que el sujeto indicó estar de acuerdo.
b. .. es la media de los valores escalares asociados a los ítems con los que el sujeto indicó estar en desacuerdo.
c. ... es la suma de los valores escalares asociados a los ítems con los que el sujeto indicó estar en desacuerdo.

12. ¿En qué se diferencian los Test Referidos a una Norma (TRN) y los Test Referidos a un Criterio (TRC)?

a. Los TRN intentan medir y escalar a las personas en funcién de su grupo normativo de referencia; mientras que los TRC intentan medir y escalar a las personas en funcion de su grado de dominio del criterio de interés.
b. Los TRN intentan dar respuesta a la pregunta ¿El sujeto domina suficientemente el contenido?”. mientras que los TRC intentan dar respuesta a la pregunta ¿En qué percentil se encuentra el sujeto?”.
c. Los TRN deben ser fiables y validos; mientras que los TRC no deben ser necesariamente fiables y validos.

13. La técnica de grupo nominal se utiliza...

a. ...cuando se desea recabar información de los miembros dominantes del grupo.
b. ...cuando existe la preocupación de que algun miembro del grupo no tiene la suficiente libertad de expresar sus ideas en otro contexto.
c. ...cuando el grupo es armónico y no existen divergencias en su seno.

14. ¿Qué posicion sociométrica corresponde a la siguiente descripción?: “Individuo que elige a otros, pero que no es elegido por nadie’.

a. El aislado/a.
b. El marginado/a.
c. El polémico/a.

15. Una de las ventajas del analisis de contenido es...

a. ...Su disposicion ilimitada de documentos.
b. ...que siempre cuenta con un conjunto homogéneo de documentos para analizar.
c. ...que es una técnica no intrusiva.

PARTE PRACTICA

16. Se supone un item de eleccion multiple con 4 alternativas de respuesta (sólo 1 correcta), que ha sido acertado por 14 de los 35 estudiantes de la clase en la cual se ha aplicado. Todos los estudiantes contestaron al item. ¿Cual es el indice de dificultad ID’ (corregido el efecto de acierto por azar) del item?

Opciones

a.- 0,20
b.- 0,25
c.- 0,30

Operaciones

14/35 aciertan ... 21/14 fallan
ID = [A - E / n-1] / N = [14 - 21/3] / 35 = [14 - 7] / 35 = 7 / 35 = 0,2

17.La correlación entre las puntuaciones procedentes de los items pares y de los items impares de un test es r=0,61. ¿Cual es la fiabilidad del test (Rx)?

Opciones

a.- 0,72
b.- 0,75
c.- 0,78

Operaciones

Rxx = 2 rxx / (1+rxx) = 2 . 0,61 / (1+0,61) = 1,22 / 1,61 = 0.7577

18. Supuesto un modelo TRI de Rasch de dos parametros, y dado un item con a=1,2 y b=1,5. ¿Cual es la probabilidad de acertar dicho item para un sujeto con una aptitud theta=0,8? [Tomamos D=1,7]

Opciones

a.- 0,15
b.- 0,19
c.- 0,23

Operaciones

P (theta) = e ^ D.a (theta-b) / 1+e^D.a(theta-b)
P (0) = e ^ 1,7.1,2.(0,8-1,5) / 1+ e ^ 1,7.1,2.(0,8-1,5)
P (0) = e^-1,428 / 1 + e^-1,428 = 0,2397 / 1 + 0,2397 = 0,2397 / 1,2397 = 0,1934

19. La puntuación media de los estudiantes de 3° ESO en una prueba de Biologia ha sido de 6,8 puntos, y la desviacion tipica ha sido de 2,7 puntos. Ademas, se ha comprobado que las puntuaciones en dicha prueba se han distribuido normalmente. Alba ha obtenido una puntuacion en la prueba de 4,1 puntos. Tomando al conjunto de estudiantes de 3° ESO como grupo normativo de referencia, ¿en qué percentil se situa Alba dada su puntuaci6on en la prueba?

Opciones

a.- percentil 11
b.- percentil 13
c.- percentil 15

Operaciones:

Xi = 5,2 media = 6,8 desv típica = 2,7
z = Xi - media / desv típica = 4,1 - 6,8 / 2,7 = -2,7 / 2,7 = - 1
P ( Z < 1) = 0,8413
Como es negativo 1 - 0,8413 = 0,1587 = Pc 15
O si en lugar de la tabla de dejar a la izquierda, cogemos una tabla de dejar a la derecha, P ( Z > -1) = 0,1587

20. Quieres conocer la opinién del alumnado de tu Centro Educativo, compuesto por 400 estudiantes, acerca de la legalizacion de la eutanasia. Para ello vas a aplicar un cuestionario con una sola pregunta "¿Estas a favor de la legalizacién de la eutanasia? (Si / No)”) a una muestra suficiente y representativa de tu poblacién de estudiantes. «Qué tamafo debe tener la muestra para que el resultado de la encuesta tenga un error maximo de estimacion (e) del +2% con un nivel de confianza del 95%? [Tomamos p=q=0,5]

Opciones

a.- 337 sujetos.
b.- 343 sujetos.
c.- 349 sujetos.

Operaciones

n = (z² . p . q. N) / [E² (N-1) + (z² . p. q)]
n = 1,96^2 . 0,5 . 0,5 .400) / [0,02^2 .399 + (1,96^2.0,5.0,5)]
n = 3,8416 . 0,5 . 0,5 . 400 / 0,0004.399 + 3,8416.0,5.0,5
n = 384,16 / 0,1596 + 0,9604 = 384,16 / 1,12 = 343

21.La siguiente tabla indica los resultados (O=error, 1=acierto) de 5 sujetos en un test compuesto por 4 items. ¿Cual es el indice de homogeneidad IH del item 2 (It2), calculado como “correlación item-total (descontando el item)”?

Tabla

It1 It2 It3 It4

S1 1 0 1 1
S2 1 1 1 1
S3 0 0 0 0
S4 0 0 0 0
S5 1 0 1 1

Opciones

a.- 0,40
b.- 0,50
c.- 0,60

Operaciones

Tabla completada
Ítem(2) Sin ítem(y) Ex.y Ex^2 Ey^2
0 3 0 0 9
1 3 3 1 9
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
0 3 0 0 9
1 9 3 1 27
r = Sxy / Sx Sy = [N Exy - ExEy] / V [[N Ex^2 - (Ex)^2] [N Ey^2 - (Ey)^2]]
r = 5.3 - 1.9 / V 5.1 - 1^2 . 5.27 - 9^2
r = 15 - 9 / V 5 - 1 . 135 - 81
r = 6 / V 4 . 54
r = 6 / V 216 = 6 / sqr 216 = 6 / 14,6969 = 0,4084

22.- Dado un sujeto con una puntuación directa igual a la media de su grupo de referencia, ¿cuáles son sus puntuaciones z y t?

Respuestas

a.- z = 0 y t = 0
b.- z = 0 y t = 50
c.- z = 50 y t = 0

Operaciones

La escala t es una escala normal en lugar de Z (0,1) ... t (50, 10) y la fórmula sería t = 50 + 10.z, luego t = 50 + 10.0 = 50

23.- En la siguiente tabla se muestran las respuestas (0 = error, 1= acierto) de 12 sujetos a un determinado ítem (Ítem 1) de una prueba criterial, tanto antes (pretest) como después (postest) de que los sujetos hayan sido sometidos a instrucción. ¿Cuál es el índice de discriminación DISgn (o ganancia neta) del ítem?

Tabla Sujetos (todos ellos experimentales = con instrucción)
Pretest Postest
Sujeto 1 0 1
Sujeto 2 1 1
Sujeto 3 0 1
Sujeto 4 0 0
Sujeto 5 0 1
Sujeto 6 0 1
Sujeto 7 0 0
Sujeto 8 0 1
Sujeto 9 1 1
Sujeto 10 0 1
Sujeto 11 1 1
Sujeto 12 0 0
Respuestas

a.- 0,25
b.- 0,30
c.- 0,35

Operaciones

GN = % sujetos respta 0 pretetest y 1 postest - % sujetos 0 pretest y postest
GN = 1, 3, 5, 6, 8, 10 es decir 6/12 - 4, 7, 12 es decir 3/12
GN = 6/12 - 3/12 = 3/12 = 1/4 = 0,25

24.- En el siguiente gráfico se muestran las curvas características de tres ítems, Ítem 1 (curva de la izquierda), ítem 2 (curva central), e ítem 3 (curva de la derecha). ¿Qué probabilidad tiene un sujeto con una aptitud media de acertar el item 2?

Opciones

a. Menos del 30% de probabilidad.
b. Entre el 30% y el 60% de probabilidad.
c. Mas del 60% de probabilidad.

Operaciones

El ítem 2 a una theta 0 equivale una probabilidad de acertar del 50%, que es donde se cruza el 0 con la curva del ítem, por lo tanto entre el 30% y el 60%.

25.- La siguiente tabla representa las puntuaciones en una escala de diferencial semántico (o escala tipo Osgood) de 7 categorías, obtenidas por 4 vinos diferentes en los siguientes tres factores: sabor, precio y apariencia. ¿Cuál es la distancia euclídea entre los vinos B y D?

Tabla

Sabor Precio Apariencia
Vino A 6 4 7
Vino B 5 2 6
Vino C 4 6 4
Vino D 3 7 4

Respuestas

5,15
6,16
7,17

Operaciones

D = V Ed(a,b)^2
D = V (5-3)^2 + (2-7)^2 + (6-4)^2
D = sqr (2^2 + -5^2 + 2^2)
D = sqr (4 + 25 + 4)
D = sqr 33 = 5,74

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